摘要：在英语教学中利用插图创设情景，帮助学生阅读或进行语言训练、听力训练，可有效拓展学生思维、提高教学效果。
关键词：课本插图；小学英语；高效课堂
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-230-01
一、开发课本插图的必要性
课本插图,是指插在教材文本中,帮助说明文本内容的图画。小学英语课本中的插图，以它们艳丽的色彩、栩栩如生的画面深深吸引了学生们的目光。在课堂教学中，借助插图可以培养学生的观察能力、分析能力、思维能力和想象能力。从而把英语知识学习与认识事物紧密地结合起来。小学生尤以具体形象思维为主，很容易被直观形象的插图所吸引，所以充分运用课本插图是英语课堂教学的重要教学手段。
1课本插图的优势
教材中的插图是教材内容的重要组成部分之一，它主要是对教材文本起到补充、说明与解释的作用。它们具有形象性、直观性、趣味性和启迪性等特点。教材中的插图不仅丰富了文本的内容，而且直观形象地说明了课文的主题，在感观上很容易吸引学生的注意力，使抽象的语言符号变得具体而实在。对于学生学习和理解文本，增强英语教学效果有着重要作用。用好课本插图，不仅能降低学习难度，增加学习趣味，而且能有效提高学习的效果。
2《课程标准》的明确导向
《小学英语新课程标准》指出“英语教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语言能力。”插图是教材的“第二语言”，作为课堂教学资源的一部分，对于学生语言学习能力的培养具有重要的辅助作用。《小学英语新课程标准》中还明确的指出，小学英语学习到六年级时学生各种学习指标都均要达到二级目标。其中学生的二级语言技能目标中的听力技能第二项指出能听懂简单的配图小故事。读的技能第五项指出能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；写的技能第三项指出能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。由此可见课本插图在学生英语学习的各项技能能力的培养中是必不可少的教学资源之一。
二、运用插图的三大功能的具体做法：
英语高效课堂一直是我们英语教师谈论的热门话题，是我们英语教师一直探究并不断实践的永恒主题。在课堂教学过程中，教师不但要善于激发学生的学习兴趣，更要不断地组织学生，管理学生，引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到学习目的。充分并巧妙地运用课本插图辅助功能，能最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语; 还能使教学活动真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造一个人性化的教学环境。下面就笔者如何在教学实践中运用插图，谈谈自己的具体做法：
1活用插图奏响课前导入
“好的开头是成功的一半。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”在每节课正式上课之前，我们布置学生去预习，利用插图提出疑问，让学生根据插图所示去思考、去预测、去揣摩：“这节课会学什么呢？会学习哪些单词、句子和对话呢？”让学生带着这种想迫切知道答案的心理去期待，以激发他们的学习兴趣。亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。” 具有悬念的问题和对插图的分析深深吸引学生的注意力，在探究中习得语言，提高课堂教学效率。
例如：在教授外研版《英语》（新标准）（一年级起点）六年级上册Module 4 Unit 2 Activity 2部分之前，教师就可以让学生先观察图片，让他们在预习时去猜测：What colour is Amy’s dress? What colour is Lingling’s skirt? What colour are Sam’s shoes? Why?
具有争议的猜测，让学生对课文内容产生了浓厚的兴趣，激活了学生已有的知识，并巧妙激发学生的好奇心，吸引他们想一探究竟，为下面进一步的学习做了很好的铺垫。
2活用插图，设悬激趣
学生在课前充分预习了插图，教师讲新课前向他们抛出了有关课文学习的问题，学生对本课的内容有了大致的预测和了解，那么在教师讲授新课时，学生就能做到“胸有成竹”了。
我们要充分利用部分插图，用幽默、搞笑等学生喜欢的方式来引入话题，使每节课都能深深吸引学生的注意力，让他们乐学英语、爱学英语。
例如：外研版《英语》（新标准）（一年级起点）六年级上册Module 4 Unit 2 Activity 2部分，是二幅展示之前发明的交通工具的图画，教师在讲授之前，就可以用这幅图画来引入话题：“同学们，请看，这是咱们班的董飞同学，他做了一个梦，梦见自己坐着‘时光穿梭机’穿越了古代和现代，他到处去旅游呢，还是‘自驾游’哦，他用了什么交通工具呢？”教师的这番话，惹得同学们哈哈大笑。教师继续说：“Which vehicle do you know? ” 引导学生说出他们所知道的交通工具：horse, bike, bus, plane… 师：“How do you go to school? By bus? On foot?” 引导学生说：“I go to school by bus…”这样，学生就自然而然地进入了本课的话题学习了。
3巧借插图 优化教学
精美的插图能给学生插上想象的翅膀，让学生浮想联翩。当学生熟练掌握课文后，教师应让学生再一次观察图画，展开想象，联系生活实际，对插图内容进行拓展创造，或创编故事，或续编故事，或新编故事。通过运用插图，配合英语会话进行写作训练，不仅能寓枯燥的说教于多彩的画面之中，而且能让学生展开丰富的联想，培养其创造性思维。
课本插图的运用是一门艺术，运用课本插图，让英语学习成为一件有趣的事情，能最大限度地激发学生的学习兴趣，能让学生保持浓厚的学习兴趣、学习积极性和学习主动性，从而最大限度地建构英语“高效课堂”。
参考文献
[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社
[2]邵丽君.巧借插图优化小学英语读写教学[J];校园英语;2017年18期
论文作者:程石
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/18
标签：插图论文; 学生论文; 英语论文; 课本论文; 语言论文; 教师论文; 小学英语论文; 《基础教育课程》2019年11月22期论文;