《社会主义市场经济理论》课程教学方式改革浅析
——以内蒙古师范大学为例
齐玉梅
（内蒙古师范大学 法政学院，内蒙古 呼和浩特）
摘 要： 社会主义市场经济理论是我校思想政治教育专业必修课程，该理论体系具有二重性和抽象性的特点，所以学生学习过程较为枯燥。本文结合实际教学过程，分析了该课程当前的传统教学方式的弊端以及实施网络教学可行性，并积极探索建设网络教学方式的策略，旨在提高课堂教学质量，完善我校教学体系建设。
关键词： 社会主义市场经济理论；网络教学模式；实施与建设
在中国改革开放四十年中，社会主义市场经济理论是中国特色社会主义政治经济学最富特色、最为核心的成果。思想政治教育专业学生学习社会主义市场经济理论，能够深刻认识中国特色社会主义“从哪里来、到哪里去”，从而更好地坚持和发展新时代中国特色社会主义，继续推进马克思主义中国化时代化，具有重大而深远的指导意义。因此，作为任课老师，课堂教学上理论要讲透，要不断改进和优化教学方式，提升学生的学生热情，提高教学质量，这对于推动我校教学改革具有重要意义。
一 本课程教学现状及其存在的问题
(一) 本课程教学现状
社会主义市场经济理论课程是我校思想政治教育专业二年级学生的专业必修课，每周4课时，48学时，3学分；所选用教材是由中国人民大学出版社出版的李丰才主编的社会主义市场经济理论（第三版，2018.7）；当前课程教学方式是“先教后学”的传统教学方式，即以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学方式。
（二） 本课程教学中遇到的主要问题
在传统课堂教学中，教学质量侧重于评价课堂教学效果，也就是评估老师讲得是否清楚，学生听得是否明白。这样的教学中存在着很多不足，主要体现在以下四个方面：
1.以课堂为中心，忽视学生的学习过程。这种教学方式的特点就是“注入式、满堂灌、填鸭式、一言堂”，任课教师经常是“独角戏”般的表演下来一节课内容，结果是老师口干舌燥、学生白纸一张。例如讲解改革开放40年专题时，从1978年的经济改革到1992年的经济转型以及2014年的经济新常态和2015年的中国特色社会主义政治经济学，利用PPT辅助教学老师讲得清清楚楚，学生听得明明白白，可是学生并没有太多地参与到教学活动中，仅仅是被动接受知识，缺乏主动思考和讨论交流，难以激发学生的学习积极性，更谈不上培养学生的批判思维、自主学习和独立思考的创新能力，忽视了学生所获得的真正意义上的学习效果。
2.任课教师按照教材章节完成教学任务，缺乏课程整体结构体系。这学期的社会主义市场经济理论按照教学目标和教学章节内容有效地完成了教学任务，但是没有制作课程知识点相对应的知识图谱和思维导图，导致学生学完以后对繁多、复杂内容难以进行梳理、归类和整合。
5.对于现代大学生而言“有网可知天下事”，任课教师完全可以利用这一特征开展课程学习，让学生体验互联网时代的课程教学乐趣，促进教学目标达成。网络教学不仅能够改善枯燥理论讲授现状，降低该课程市场经济理论教与学的难度,还能在线上教学效果评估，学生学习成效评估降低传统模式的时间、空间、地域限制，降低成本且完善课堂，在经济发展的作用下提升教学效率，亦是别样市场经济的实践接轨。
3.自2013年起，网络课程实施已经成为高校课程教学趋势。关于社会主义市场经济理论网络课程，有北京大学、西南大学、武汉大学、西北大学、河南师范大学等部分院校已经建设并实施此课程的网络课程平台，采取过程性评价和终结性评价方式对学生学习效果进行考核，构建了在线开放课程教学模式，有效实现了教学体系的稳定革新。
4.任课教师独立授课，没有组建教师团队。任课教师独立备课和授课，缺少教师之间的配合、教师与团队之间的磨合、各种有效授课形式之间的融合、各种授课观点的整合。
二 教学方式改革思路
4.我校任课教师对于网络教学方式也高度期待。教育部明确提出“坚持应用驱动、建以致用，着力推动在线开放课程的广泛应用”。任课教师深切了解网络教学已经是国内教学大趋势、大方向。2017年，我校与超星泛雅集团合作之初，任课教师应用“学习通”开放平台进行翻转课堂；2018年，任课教师积极论证申报学校的“学习通”为媒介的线上线下的混合式教学课题；2019年，任课教师积极建设社会主义市场经济在线开放课程建设项目。
（一） 该课程网络教学的可行性分析
1.互联网+教育正在全方位影响教育教学工作和学生学习方式，人们在线学习观念逐渐改变，基于在线开放课程的网络教学备受高校教师和学生的青睐。特别是因特网和与校园网的接轨，使网络教学真正成为现实。
1.立足专业特点，结合人才培养，完善课程体系，构建课程知识点结构图，优化组合课程资源。结合新时代下专业人才培养定位，正确处理教学内容不断更新与教学过程相对稳定的问题。具体到每门课和每节课的设计：精选核心内容，重组知识单元，强化基础内容，优化知识结构，突出知识点的关联，形成知识脉络化和内容可视化的在线课程教学模式。
2.社会主义市场经济理论课程适合网络教学的主要因素在于，市场经济发展的高速性和对其把握分析的实践性均来源于互联网信息资源的分享，这是该课程的独特魅力。
3.考评方式单一，缺乏完善的教学评价体系。社会主义市场经济理论考核方式主要以终结性评价为主，卷面成绩占60%，平时成绩占40%，对平时学习考查的力度不够，而且考试内容重视知识记忆，忽视考查学生运用知识分析和解决实际问题的能力。这种以学生成绩作为单一的考核标准，容易出现考试成绩与综合能力脱节的现象，阻碍课堂教学质量的提高。
针对社会主义市场经济理论课程存在的主要问题，结合实际教学经验，任课教师积极探索网络教学方式，建设和实施网络教学来解决课程教学问题。
实施网络教学的具体思路是侧重以新思维、新手段、新方法和新模式，积极开展课程内容重构，课程知识体系科学，资源配置合理，适合在线学习和混合式教学改革。结合“如何教”来研究如何“建设”和“应用”，注重探索以学生为中心的课程教学组织新模式，构建“教”与“学”的新型关系。
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不做虚功求实效，扎实为民办实事。城区街道人大工委针对部分老旧社区居民反映的基础设施年久失修等问题，督促有关部门积极落实，为锦秋、兴华、宝发、东城等小区维修了主干道及健身广场，安装了太阳能路灯30盏，统一规划停车位1500余个，切实解决了居民行路难、停车难问题，社区基础设施建设取得了明显的提升。唐山镇前七村文化广场修缮、后诸村闲置窑湾利用、前诸村幼儿园修缮等民生实事，都源于人大代表在一线调研时提出的意见建议，经镇人大与相关部门沟通联系，全部得到及时有效的解决。
6.由于课程所在的专业成立时间早，因此，得以多角度地深入地对课程进行不间断地研究。无论是教师队伍建设、教材建设、还是教学内容、教学方法、教学手段的运用、学生知识能力的考核等，都积累了丰富的经验。现在储备的网络课程教学资源有教学大纲和实践大纲、导学案和详细教案、PPT课件、试题库等；教学工具有“思想政治教育网络视频教学管理应用软件”于2019--2020学年第一学期投入试用。
（二） 该课程实施网络教学解决课程教学问题的策略
综上所述，对尿道肉阜患者实施尿道肉阜环切、尿道-阴道间距延长术联合使用治疗，可以有效的促进对尿道肉阜患者的治疗效果，具有手术时间短、手术出血量少等特点，值得在临床中推广和应用。
师：请同学拿出学具袋，同桌选一位代表，老师说出一个几何体的名称，请你从袋子中摸出它的模型，举起来，然后我们请摸的最快的同学说说你是怎么摸到的．
实际上，《地球最后的夜晚》并不是一部商业爱情片，仍然是一部观影门槛较高的作者电影，核心受众与前作《路边野餐》相似，受众错位潜藏着票房曲线与大众口碑或直线下滑的隐忧。
2.改善实体课堂中被动学习、课时紧张、学习渠道单一等系列化问题。在线开放课程建设可以围绕“学—练—考—用”四个教学环节，培养学生主动思考、抽象思维和严密逻辑推理的能力。同时，通过线上学生自主学习、线下师生深入互动，结合课堂面授，有效提高学生的学习兴趣和学习投入，进而提高教学质量。并通过自主学习过程评价、习题自测训练、问题交流互动、创新应用实践等多种教学手段，将教学过程从课堂教学延伸至网络教学，从课时内教学延伸至课时外教学，拓宽教师和学生无时空限制的交流互动渠道，为学生提供个性化的教学平台和学习体验。
3.探索在线开放课程多样化考核方式。教师可以根据网络教学平台对学生实施在线课程的测评。可以采用发展性评价、终结性评价、过程性评价和形成性评价共同作用的方式，对学生在线学习成效、习题作用及成绩打分，在线时长统计并综合评分，以及平时成绩与期末成绩4：6的比例进行期末评定。运用现代教育技术线上收集评价结果，针对学生分值分析，利用SPSS软件进行学生成绩量化分析，绘制图表整理数据对学生学习结果进行测评并边行动、边研究、边改进的方式进行课程建设工作。
4.加强在线开放课程教师团队建设。教师团队对课程的研发方式、内容、进度达成共识。并且做好职能分工，一总负责人负责整个项目的管理，负责协调教学团队、助教团队和技术团队的沟通以及课程上线后的运营。二教学总监对各部分的教学视频脚本进行审校，从专业性、科学性、整体风格上提出建议并予以指导。三助教团队负责线上线下课程衔接、视频和测验的内测工作、学习体验和效果问卷的发放和回收、教研论文的数据采集、讨论区的技术解答。
适应互联网时代的“网络常驻”现象，整合优质教育资源和技术资源，实现在线课程的应用与共享，推动在线自主学习、在线测试考核、在线质量监控、线下深度学习等广泛应用，且契合市场经济实际情况，实时更新教学内容，有效推进社会主义市场经济理论课程授课学习情况。在价值主体的视角下，网络教学不仅可以节约教学线下资源，在教学策略整合完善中，还可以充分发挥课程教学改革的价值性，并转变以往的教学限制，提升我校教学效率和课堂教学质量。
案例2：某大学针对某项政策的态度调查，随机抽取300名该校不同身份的被调查者，了解其对该政策的观点，调查结果如表2所示。
参考文献
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[3] 冯晓英,王瑞雪,吴怡君.国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J].远程教育杂志,2018(3)：13-24.
本文引用格式： 齐玉梅.《社会主义市场经济理论》课程教学方式改革浅析——以内蒙古师范大学为例[J]. 教育现代化 ,2019,6(52)：66-67,74.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.52.031
作者简介： 齐玉梅，女，蒙古族，辽宁省阜新县人，内蒙古师范大学法政学院讲师，硕士研究生，研究方向：中国少数民族经济和理论经济。
标签：社会主义市场经济理论论文; 网络教学模式论文; 实施与建设论文; 内蒙古师范大学法政学院论文;