（江西省吉安市遂川县巾石中心小学 343900）
摘要：伴随着新时代的发展，小学数学教学已经越来越注重对学生生活化问题教学的探究，针对不同的学生，进行不同的因材施教方式，来达到促进对小学生数学的目的，小学数学教学有效采用合适的教学方式，就需要教师寻找新的教学策略，注重思维能力的培养，进行联系生活实际问题，提升学生们的小学数学素养，本文首先阐述了新课程背景下小学数学教学生活化的问题和现状，进而有针对性地提出新课程背景下小学数学教学生活化的研究策略，希望对小学生数学发展有所帮助。
关键词：新课程改革背景；小学数学；生活化研究
引言：伴随着小学数学发展要求的不断变化改革，需要小学数学教学的教师们，在面对新的问题与挑战时，及时的联系生活实际，把数学问题生活化，拉近学生与数学学习的距离，应当及时创造新的数学教学方式，改变学生的学习方式已成为培养学生成才的重点。生活化的数学教学就是一种适合小学生数学教学的方法，在数学课堂教学中，教师不能仅仅满足于传授知识给学生，而应该发展学生的不同性，针对不同的学生特点，为提供学生不同的学习方式，满足学生数学素养发展的需要。
一、新课程背景下小学数学教学生活化的问题和现状
（一）教学方式比较保守和传统，缺乏与生活实际的联系
现在很多教师采用的教学方式仍然是老一套，只以教材和讲解内容为重点，以教师的讲解为主导。数学学习与其他学科相比有些枯燥，而且缺乏与生活实际的联系，导致很多的小学生不愿意学习数学，觉得学习数学有距离感，小学生的思维非常跳脱，一味的填鸭式教育只会挫伤学生对数学学习的积极性，不光会培养出“高分低能”的书呆子式学生，还会减少他们对数学学习的兴趣，扼杀他们的创造力，而这种方式对于逻辑思维能力的培养是十分不利的，也会影响日后对数学更进一步的学习，使得很多小学生的数学学习天分被抹杀，让他们对于数学的学习失去动力，不利于日后学生的发展。
（二）教师对学生逻辑思维能力的培养不够重视
在现在推崇应试教育的大背景下，教师把提高学生的分数作为主要任务，没有明确的教学目标，只是为了完成教学任务而进行教学，而且重点的教学内容也只是课本理论知识，忽略了学生能力的培养。我们讲思维能力是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的一种能力。而逻辑思维能力的培养是一种有目的、有计划、有系统的教育活动，教师在教育活动中没有重视逻辑思维能力的培养，只进行机械训练，缺少对思维能力培养的训练，致使学生对数学的学习也只停留在表面的理解，从而错过逻辑思维能力提高的最佳时期。
二、新课程背景下小学数学教学生活化的研究策略
（一）联系生活实际，拉近与数学学习的距离感
俗话说：兴趣是最好的老师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学教学的课堂如果只是充满公式和概念，就会变得枯燥无味，使学生丧失了学习的兴趣，这样不仅仅使学生对数学科目具有排斥性，在数学教学中充分的采用生活化的教学，拉近学生们与数学学习的距离，在教学中不断地提高学生的兴趣性和求知欲。例如：可以让同学们关注日常中的数学学习知识，在买东西时、游戏时等进行数学计算学习，培养学生的动脑能力，更好的促进学生的思维逻辑能力思考，像一位小朋友有5块糖，一起玩耍的孩子们有4位，怎样能够平均分给他们呢？用生活化的教学例子，及时的促进学生的主动思考能力，从案例中我们发现用这样的办法，即可以培养学生们主动动脑思考问题的意识，还可以提高学生学习的热情，更好的促进小学生良好学习习惯的培养，提高他们的数学学习成绩。
（二）改变教学模式，培养学生发散思维
传统的小学数学教学模式是以考试成绩为根本出发点的，它的最大特点就是机械化，然而这种方式只适合速成，对学生日后的学习和发展有很大影响。所以教师在教学过程中应该制定积极的引导方法，以此培养学生的发散思维。在同一个问题上，引导学生思考多种解决方法，循序渐进改善教学方式，给学生锻炼思考能力的机会，把枯燥的理论知识具体化，从而提高学生的逻辑思维能力。例如，在讲解鸡兔同笼问题时，如果只是讲这道题的解法，那样就无法更好的让学生进行思考，激发思维能力，这时教师可以让学生扮演鸡和兔，用生动直观的方式来解决问题。这样可以让小学生对数学学习产生更多的兴趣，调动学生思维的发散性和灵活性，促进学生分析能力和理解能力的提升。
（三）以培养学习乐趣为中心的信息技术融入探究教学
探索型教学最主要学习的方面是探究的过程，而不是仅仅注重结果，要求学生具备独立思考的能力，能够运用自己的知识储备进行目标准确的探究，也需要教师们多诱导学生们进行思考，自己主动的解决问题，以此来开拓学生的逻辑思维能力。例如：在学习小学数学《加与减》、《乘与除》时，在授课时充分利用多媒体等工具，播放图片或视频等，利用这样的方式，培养学生的学习乐趣，让他们在学习加、减、乘、除时，可以更好的理解数学学习，培养学生们的数学现代化的学习思维，也可以采取一些举现实中的新奇例子、用PPT等形式，增强同学们的记忆力，建立情景教学，增加同学们自己的思维拓展能力，培养学生们主动动脑思考问题的意识，提高自己的数学学习成绩。
（四）整合信息技术手段，融入数学逻辑思维
将数学逻辑思维的融入小学课堂教学中，不仅能够加深学生对数学知识的理解和把握，夯实学生的知识储备，建立自己的数学知识体系；同时能够拓展学生的知识视野，提高学生的数学知识素养。在传统的教学手段下，教师显然难以科学地引导数学逻辑思维融入到课堂教学中，使得课堂教学变得无聊枯燥，也难以实现真正育人教学的目的；而现代信息技术大发展的背景下，有效的采用数学学习与多媒体良好融合，使得小学数学教师可以轻松地借助信息技术手段的辅助运用，融入数学逻辑思维，提高课堂教学效果。
在学习小学数学《圆》的教学中，要想逐步实现“智慧课堂”的全面发展，对关于圆这个物体的概念、性质等要清楚的认知，而且可以及时的与之前学习过的知识相结合，利用多媒体的手段，讲一些关于圆的知识，进行整合，将其融入到教师的PPT课件中，通过文字讲解和图片、视频资源整合的方式，让学生对“圆”的特征有更加直观的了解，有助于提高学生的记忆力，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学学习效果，实现学生数学成绩的提高。
结语：综上所述，随着教育改革的浪潮，学校教育更加注重能力的培养和提高，小学数学教育对逻辑思维能力的培养在小学阶段显得尤为重要。使学生获得既具有生动性又具有科学性的知识，让学生自主去学习数学知识，实现自己的自我学习能力的进步，充分激发学生的好奇心，不断地提高学生自我的认知能力，形成自己的荣誉感，自己主动的求知学习，从而实现小学生们数学成绩的提高。因此，我们必须给予各种出现问题足够的重视，寻找不足，积极改变教学方式，多方面多角度的提高学生的数学学习能力，对学生日后的学习生活奠定基础，促进学生成长为全方面发展的新时代人才。
参考文献：
[1]安爱弟.让数学回归生活——论小学数学生活化教学[J].新课程(上).2016(08).
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[3]慕才.新课程改革背景下小学数学教学的生活化教学研究[J].课程教育研究.2019(23).
论文作者:郭泳琴
论文发表刊物:《论证与研究》2019年11期
论文发表时间:2020/4/8
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