魏亚男 潍坊高新技术产业开发区北海学校
【摘要】数学教学更多的是一种逻辑教学，对于提升学生的分析问题、解决问题的能力具有一定作用。但是，其教学方法却是多种多样的。情感教学法就是其中的一种。情感教学法可以不仅仅可以激发学生逻辑思维能力的提升，还可以实现知、情、意的统一，实现知识与情感的统一，从而促进学生的全方位提升。文章将主要针对小学数学教学中的情感教学的应用进行分析，最大化挖掘学生学习数学知识的潜力，促进学生的全面化发展。
【关键词】小学；数学；情感教学；应用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-049-01
一、情感教学的重要性分析
所谓的情感教学主要指的是教学用真挚的情感去创设一种数学学习意境，让学生在学习数学知识的时候有一种深刻的情感体验。对于学生来说，这种情感体验是潜移默化的，但是其影响却是深远持久的，对学生的数学知识学习具有重要作用。可以让学生的思维和热情产生情感融合，从而更加积极的投入到学习中。同时，这种情感教学的方式也加强了教师与学生之间的联系和沟通，提升了数学教学的效率，让学生可以在数学知识学习的时候更加精神集中，全神贯注。
二、小学数学情感教学的应用
（一）将数学知识情感化，让学生融情入景
一般提到数学知识大家都会认为数学知识是枯燥的、是乏味的。的确数学知识因为具有一定的严谨性，所以对数学习题进行大量演练的时候就会产生枯燥的感觉。因此，在数学情感教学过程中，教师需要将数学学习内容情感化，将抽象的数学知识变成具体的数学知识。在讲课的过程中，将枯燥乏味的数学知识用一种有趣的、形象化的表达形式。从而提升数学知识的趣味性，让数学知识的学习过程变为学生喜欢的方式，让他们在做数学习题的时候更加具有亲切感。更加可以从数学知识中找到学习乐趣，从而逐步消除小学生对数学知识的恐惧感，为小学生的数学知识学习奠定良好基础。
在学习数学知识《小数乘整数》的时候，教师需要将数学知识与实际生活之间建立一定的联系，让学生可以对数学知识更加亲切、更加熟悉，从而促进数学知识更加融情入景。如，教师可以将3.5×3＝9这个小数乘以整数的式子进行情感转换，让学生在知识学习过程中更加融情入景。具体来说，可以转化为“一个学生买了3个蝴蝶风筝，一个价值为3.5元，求一共是多少钱？”。将大数乘以整数的枯燥的式子转化为生活中的知识，可以让学生在解题的时候，将式子与生活建立一定联系，让题目更加的情感化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，教师还可以在进行基本的数学知识讲解之后，让学生思考“小数乘整数与整数乘整数有什么不同？”，在学习充分的思考之后，就会得到一个结论，就是“小数乘整数中有一个因数是小数，整数乘整数中两个因数都是整数；小数乘整数的积中，若小数末尾有0，这个0可以去掉，但整数乘整数积末尾的0不能去掉。”这种让学生在学习过程中处于主动面的教学方式，可以更好的将学生带入教师创设的教学情景中。
（二）提升学生对数学知识的参与度，优化课堂教学
在小学数学教学过程中，学生的参与度是决定教师授课成功的关键，也是决定课堂效果是否得到充分发挥的重要保障。因此，教师在情感教学过程中，需要实现学生的全程参与，让学生对旧的知识进行及时巩固、复习。对新的知识进行及时把握，更好的优化课堂教学，提升数学的教学效率。一方面，在数学教学的过程中，教师需要及时的带领学生对数学知识进行及时的巩固，让学生可以对数学知识做到温故知新。另一方面，在数学知识的学习过程中，教师需要及时的纠正学生在数学学习过程中的不良习惯，让学生在数学知识学习过程中养成良好的学习习惯。
举例来说，在数学教学过程中，教师不能直接将结论告诉学生，而是需要让学生在知识的学习中，根据教师讲解的思路对数学知识深入的理解，进而加深对数学公式和原理的印象。如，教师在讲解《三角形的面积》的时候，需要对不同的三角形在多媒体上进行展示，尽可能将所有的三角形的类型展现出来，让学生在学习的过程中对各个三角性有更更为详细的了解。也会在学习三角形的过程中的得到结论：“两个完全一样的三角形都可以拼成一个平形四边形；这个平行四边形的底等于三角形的底；这个平行四边形的高等于三角形的高；每个三角形的面积就是这个平行四边形的一半。因此，三角形的面积=底×高÷2。”这种教学方式往往比直接将结论告诉学生更好，可以让学生对知识点进行多层次、多角度的思考。而不是依靠教师的被动化的知识传授，也会形成更为深刻的记忆。此外，这种教学方式更重视学生的感觉，将学生的情感放到和教学同样的地位，可以让学生可以将知识、情感进行统一。
结束语
综上所述，在数学知识学习的过程中，情感教学具有非常重要的意义。甚至在某种程度上，情感教育与数学知识的学习是一样重要的。毕竟数学知识的传授的主体是学生。只有学生对数学知识的学习充满热情，愿意花更多的时间和精力去学习数学知识，数学教学过程中才会更为有效，学生也才能在知识的学习过程中更为主动、积极。因此，在具体的教学活动中，教师需要做到将数学知识情感化，让学生融情入景，提升学生对数学知识的参与度，优化课堂教学，将情感教学法充分的融入到数学教学过程中，提升学生学习热情。
参考文献
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论文作者:魏亚男
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：数学知识论文; 情感论文; 学生论文; 整数论文; 过程中论文; 角形论文; 教师论文; 《中小学教育》2020年1月3期论文;