黄国胜 湖南省衡阳市衡山县岳云中学 421900
【摘要】随着经济社会发展水平的提升，新形势下，对于高中老师的德育要求越来越高，加强班主任的德育教育水平，不仅对于学生成长有着重要作用，同时也可以对高中班级管理提供更多的支持。而高中历史老师做班主任，在实际的班级管理中，可以巧用历史德育教育替身改版机的管理质量，引导高中生养成良好的学习品质与习惯，提升高中生的综合素养。
【关键词】高中班主任，班级管理，历史，德育功能
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-186-01
高中生目前正处于是非观念和价值观念的形成期，思想开始趋于成熟，但是由于高考压力大，高中课业强度大，学习任务重，很多高中生的学习态度和行为表现容易出现波动和反复。有些高中生受以往不良习惯的影响，大错不犯，小错不断，不断用一些小动作彰显自我，挑战班主任和任课老师们的权威。作为高中历史班主任老师，如何利用自身的学科优势，利用历史的德育功能加强班级管理，消除部分学生“小情绪”对于班级的不良影响呢？下面我将结合自身教学实际，与大家就此问题进行探讨。
一、常态化管理，灵活运用历史知识时常鞭策引导
高中的课业繁重，学习压力大，即便在高一、高二年纪的学生也为高考而日夜奋战，这样的学习环境下，很多学生无法跟上高中的高节奏学习生活，导致批判、叛逆心理加重，而且也不愿意与老师和家长开诚布公的交谈，把自己的想法和建议都藏在心理，情绪无处宣泄便外化到行动上。因此作为历史班主任老师，要善于运用学科优势，在学生产生学习上的波动心理时，注重利用历史上生动鲜活的案例为学生们疏导，打开学生们的心结，帮助学生们更好的适应高中生活，改变消极的学习思想。比如在学习我国近代史的过程中，当讲到我们的国家曾因为闭关锁国，狂妄自大，不思进取而导致落后，被动挨打，签订了一系列不平等条约，让国人深陷国耻之中。这样的例子就可以用来激励一些不思进取，不想学习，思想消极的学生，并注重引导学生如何正确的面对学习生活，如何走出消极的学习情绪，敞开心扉，以史明鉴，同样也适用于每一个人，每一个学生；同时当老师发现学生有类似消极的厌学情绪时，也要正视学生学习情绪波动的问题，面对课业压力在所难免，班主任老师作为一个班级的主心骨，要稳住心神，注意用科学的方式引导学生走出负面情绪。比如对于一些学生总是三番五次的违反课堂纪律的行为，被训斥后能遵守一段时间纪律，过后又故态复萌，老师可以通过黑奴的历史对学生进行德育教育，教育学生们懂得克制和坚守内心的平静，安心学习，用自己的努力换取光明的未来。
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二、因材施教，学会辩证的看待学生们的叛逆行为
作为高中历史班主任老师，在日常与学生的接触以及班级的管理上，要学会用辩证的眼光看待学生，对于学生的一些叛逆行为不能一刀切，要充分考虑学生这么做背后的动因，并根据学生的表现因材施教，引导学生们正视学习，养成良好的学习习惯。比如，一些学校为了规范管理，对于每个班级进行评分量化，而班级作为一个整体，是由每一个学生的行为形成的整体班级形象，在此过程中一些学生如果在班级卫生责任区域清扫不到位，宿舍卫生不合格，课间操出操不及时等都会影响班级的量化、扣分，从而影响班级整体得分。对于这些班级细节的管理，作为高中历史班主任老师如果将班级丢分的原因简单的归为学生们不努力，不尽责，就有失偏颇，要相信每个学生在内心都是有强烈的集体责任感的，或许是一些学生偶尔的失误让班级丢了分，或许是一些学生因为与同学之间关系或家人关系处理不好，导致情绪不高而犯了错，或许有些学生自尊心强，叛逆心重，故意违反制度，以寻求老师的关注等等。面对这些情况，高中历史老师可以用林肯的历史故事既提醒自己，也让学生们学会辩证的看待问题，不能片面。林肯解放了黑人奴隶，维护了美国的统一，是美国历史上的伟人，但是在美国内战初期，林肯也曾因为内心摇摆不定，作战态度不坚决，导致战争失利。从历史故事中引导学生们从不同的角度，从主客观的方面对一件事情全方位的评价，而不是一概而论，一棒子打死。同样的，老师也需要随时提醒自己，才能真正做到因材施教，帮助学生们全面发展。
此外，班主任老师作为班级的灵魂人物，作为班级的掌舵者，势必不能事必躬亲，需要老师们在进行班级管理的时候，将班级作为学生们施展自身优势势能的舞台，注意引导学生发挥集体的力量，增强学生们的主人翁意识。比如在班级管理上，班主任很多时候要依赖班干部的辅助，但是有些学生无视班干部的管理，故意犯错，挑战班干部。针对这种情况，作为历史班主任老师，除了要及时疏导学生之间的关系外，还要引导学生们反思，可以通过让学生们回想历史上有哪些因为不团结而导致的失利。学生们很可能会联想到一些历史事件，中国近代史上的一些围剿不成功，美国黑奴斗争史等等，引经据典的过程不仅帮助学生们回忆了历史知识，还为学生们上了一堂很好的历史德育课。
总之，高中历史班主任老师在进行班级管理时，可以利用自身的学科优势，发挥历史的德育作用，让学生们在历史的学习中，以史明鉴，正身修性，学习自我管理，增强班级凝聚力，促进学生们的全面发展。
参考文献：
[1]谢荣花. 巧用历史德育教义提升班级管理质量[J]. 新课程导学（九年级下旬）, 2017，97.
[2]尚胜红. 中学历史教学在班级管理中的应用[J]. 新课程, 2016，08.
[3]莫亚妹，历史教育在高中班级管理中的应用[J]，武汉，华中师范大学，2015,09.
论文作者:黄国胜
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/4/7
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