小议多媒体对初中英语教学的辅助作用论文_陈春莲, 许尔东

小议多媒体对初中英语教学的辅助作用论文_陈春莲, 许尔东

四川省阆中市望垭镇护垭中心校 陈春莲 许尔东

【摘要】:义务教育全日制初级中学英语教学大纲中也明确要求“充分利用直观教具和多媒体手段,努力创造英语环境。”多媒体技术作为一种新型的现代化教学手段已全面走进英语课堂,它以计算机技术为基础,集声音、图像、文字、视频、动画等为一体,能够有效地调动学生的积极性,增强情感体验,创设语言环境,更好的体现以学生为中心的教学理念,真正使乐学落到实处。

关键词:初中英语 多媒体 教学 优化

如何在有限的教学时间内最大限度地提高教学质量和学生的学习能力?这是每一位教师需要认真思考的问题。运用多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣,提高英语课堂教学效率。多媒体技术应用于中学英语教学,对初中英语教师来说,既是机遇又是挑战。为此,笔者谈谈在初中英语课堂教学中运用多媒体对教学的助推作用。

1利用多媒体,激发学生学习兴趣

在英语教学中创设情景,使学生真正地体验到学习的意义,从而培养英语学习兴趣。在课堂上,教师要尽可能地给学生提供能进行言语实践活动的真实情景。多媒体教学手段很容易创设逼真的交际情景,能使学生犹如身临其境。如,在教学How do you make a banana milkshake?一课时,首先向学生展示一段教师自己制作奶昔的视频,然后把关键步骤以图片形式展示出来,并让学生针对每张图片进行口头描述,就像是自己在制造奶昔一样,学生说的句子很流利。趁热打铁,让学生把fruit salad,turkey sandwich等的步骤也用英语说出来,并鼓励他们回家后自己制作,给父母品尝,并用英语介绍其制作步骤。后来家长反映良好。利用多媒体在课堂上放映展示,就会置学生于逼真的语言环境。当学生置身于真实的语言环境之中,产生一种需要运用英语的激情,就会有话可说,就会由被动接受信息转化为积极参与语言交流,这就为学生的口语交际提供了展示平台。

2.运用多媒体,突出英语教学重点,突破难点

英语教学中,词汇是个重点,而形近的区分和正确运用又是难点。运用多媒体的先进性、直观性等优势,闪烁、变色某个单词、字母、词组,声光同步的动画画面,扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等,都能调动学生的观察力和记忆力。如:little/a little,few/a few,except/besides/but等,再如:例如,在教学各种球类的名称时,教师可以一边呈现不同的球,一边引导学生说出它们的名称, 如 basketball(篮球),volleyball(排球),soccer(足球)等 。 形象具体的知识更有利于初中学生的认知规律, 看着实物图片记忆能使他们在实物与单词间建立直接联系,提高记忆效果和效率,便于他们逐渐养成用英语思维习惯。

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3.运用多媒体,丰富刺激,培养观察能力,促进创新思维,提高学生的听力、口语水平

多媒体可以利用其形象、生动、丰富的图像及声音,为学生提供良好的听说环境,充分调动学生的视觉、听觉器官,符合学生的感知规律,使学生在轻松、愉快、浓郁的学习氛围中掌握知识,提高听力水平。教师要唤起学生的兴趣,可借助多媒体创造丰富、逼真的语言交际情景。如,Flash的动画场景,MP3的音质效果,实物彩图与美术英文单词加上动画效果与声音等等。与传统教育相比,多媒体课件演播时起到的震撼效果具有不可估价的优越性。教学大纲指出:“在教学中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围,使学生敢于开口,乐于实践,使他们树立自信心,获得成就感。”德国教育家第斯多惠说:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。教师的任务是为学生创造一种自我学习和主动参与的环境,要为学生的发展提供服务,要选择学生感兴趣的话题,设计适合学生年龄特点的活动形式,学生才乐于开口,甚至急于开口。同时要了解学生的生活,设计能发挥学生创造性的学习任务,有意识地给学生创造能力的发展留出空间,为他们的成功创造条件。教师可根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料,进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论,培养学生发散性思维和创造性思维,提高口语水平。

 4.运用多媒体,不仅能提高学生的阅读技巧,并能补充课外阅读,丰富学生的背景知识

《义务教育英语课程标准》明确地提出了对初中英语阅读能力的要求:学生既要了解用以阐述主旨的事实和有关细节,又要掌握所读材料的主旨和大意。充分利用多媒体(可用简明的图片、组织结构图或文字)可理清文章脉络、归纳或概括课文段落大意、分析段落、揭示段落主题句、分析文章结构、辨析人物关系、揭示事物内在联系,以此培养学生分析、归纳、概括的能力,强化阅读技巧。

 5.运用多媒体辅助英语写作教学

利用多媒体可加强学生写作技能训练。在教学中,中学英语书面表达大多有看图会意写作题,教师可以利用图片创设场景并提示主题句,要求学生先说后写,提高看图会意能力、训练口、笔头表达能力。也可利用多媒体把学生习作的典型错误显示在屏幕上,针对错误分析、讲解,一目了然,学生便能得到整体提高。另外,还可在阅读训练后进行跨单元、跨学期的对比教学,突破时间和空间的限制,分析文章的写作方法,引导学生学习如何谋篇布局。

综上所述,充分利用多媒体进行初中英语课堂教学,不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,而且使学生始终主动参与学习的过程,充分利用多媒体可以有效地激发学生学习的情趣,充分调动学生认知主体的主动性和积极性,促进课堂教学的快节奏、大容量、高效提高学生的英语水平,为培养新世纪人才提供了极为有利的条件,为实施素质教育和新课标的现代化教学开辟了广阔的空间,给学生的自主学习和研究性学习构建了优良的学习环境。

参考文献:

[1]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社,1994(9).

[2]张庆宗.外语学与教心理学原理.外语教学与研究出版社,2011(1).

论文作者:陈春莲, 许尔东

论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第10期

论文发表时间:2018/11/12

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