关键词:同伴教育；高中生；青春期性教育；应用
前言:高中阶段的青春期性教育开展的效果一直不理想，学生对于艾滋病、性病和安全套使用等知识在理解上有一定的批判性，而且大多学生对于知识的理解有主观上的错误。因此，就需要加强青春期的性教育效果，在方法上可以应用同伴教育，让学生带动学生，避免共同学习的尴尬，能让学生对性知识有充分正确的理解，也就能使学生学会保护自己，有助于个人心理的成长，使其将精力投入到学习当中，促进学生身心健康的发展。
一、基于学生关系建立同伴队伍
因为高中生随着年龄的增长，性的成熟是人体生长的主要标志，但是关于这个敏感的话题，很多学生都去避讳，并且教师在教育中因为男生和女生的差异，学生和学生之间的差异，很难有效开展，基本都是通过生物课程进行理论知识的讲解。这种情况使高中生对于性只有一个模糊的概念，不仅不能起到教育的作用，还会刺激到学生的性幻想，不利于学生的性成长，以及卫生和心理的健康意识建立。同伴教育改变了传统的教育模式，利用学生之间的同伴关系，实现相互带动，共同讨论和分享，也就能让青春期性教育得到有效开展[1]。同伴教育的应用首先需建立同伴队伍，教师针对学生之间的关系，建立同性的小组分配，并让小组中选定组长。这样同伴教育就有了实施开展的方向，同时要对组长进行教育，布置任务，以此就能实现同伴性教育的环境建设。
二、注重青春期性教育开展方式
在应用同伴教育的开展方式上，需要依据教育目标来做出选择，保证同伴之间能够相互讨论，而青春期的性知识也能有效的呈现。比如，对于预防艾滋病的教育中，就可以让采取组长讲解，共同探讨的方式，使学生可以认识到艾滋病的危害，了解怎样保护自己，避免被传染。这样公开性的探讨有助于学生健康心理的形成，性教育也得到了有效开展[2]。再比如，在生理健康知识的教育中，就可以组织同伴小组之间的私下学习，保证学生的进程中能够参与，并且将自身的问题提出并共同去解决，这样的方式可以促进学生对于知识的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆青春期性教育的内容较多，而针对于高中生的学习生活，其开展方式需要针对学生的接受情况和实际学习需要来做组织，保证教育开展的有效性，也推动学生在心理和思想上可以正确对待性，勇于面对，并保护自己。
三、组织小组报告和组间分享
在同伴教育的应用策略上，教师需要对过程和结果进行监督和指导，以保证同伴教育的有效开展，也让学生可以获得更为全面的知识内容。其中组织小组报告和组间分享是最为常见的方法[3]。小组报告主要针对于生殖系统知识的学习，关于性的卫生知识等，由组长来进行组织，将同伴教育过程中的学习情况做出总结，进行上报，这样教育的开展也就有了目标。而组间分享主要针对于青春期遇到的一些关于性问题的解决方法，比如应对性骚扰、防止性侵害、恋爱观等，这些内容需要学生建立认识，形成主观的意识，所以需要组间分享，可以带动所有学生的观念改变，建立健康的两性心理。
四、教师基于内容做总结发言
同伴教育的开展是以学生为基础的教学方式，而我国的青春期性教育较为匮乏，所以在同伴教育中也就容易出现一些错误的认识和理解，教师的总结发言是必不可少的。在总结发言中不仅要做相关知识内容的总结，还要总结法律法规、身体健康和心理健康的总结，保证学生可以在教师的总结发言后有所思考，促使其有健康心理的提升，这是青春期性教育的主要方向。教师的总结发言是让性教育主题升华的过程，不要害怕学生会害羞，只有教师去正视性教育这个话题，学生才能将之当做成长过程中所必要的学习内容，揭开神秘的面纱，以此促进健康心理的发展。
结论：综上所述，同伴教育让青春期性教育这个敏感的话题能够有效的开展，提高教育的有效性，让学生接触性知识，建立健康的心理素质，正确看待自身的生理反应，并在生活中注重性健康。但是在教育实践的开展中，同伴的建立要注重学生的关系和相互之间的共同点，避免没有组织者和同伴教育者的情况发生，并注重开展方式的选择，保证学生能够参与其中和知识、心理的健康发展，从而让高中生能够从儿童过渡到成人，建立正确的思想观念。
参考文献:
[1]史轶群,张嘉楠,孙怡心,董明纲.青春期性教育的现状与思考[J].河北北方学院学报(社会科学版),2018,34(05):93-98.
[2]陈晨,刘晓静.青春期性心理特点与性教育分析[J].农村经济与科技,2017,28(24):212+214.
[3]黄仙保.高中阶段青春期性教育的实践研究[J].中小学心理健康教育,2015(03):39-40.
注:本文系广东省清远市教育科研第十六批立项课题“农村高中生青春期性教育的实践研究”(编号:16-93)的阶段性研究成果。
论文作者:张丽萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/3
标签：同伴论文; 性教育论文; 学生论文; 青春期论文; 教师论文; 心理论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;