浅谈教练员领导行为、类型及其改进措施，本文主要内容关键词为：教练员论文,浅谈论文,措施论文,类型论文,领导论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G808.22
文献标识码：A
文章编号：1007-6883(2002)-02-0093-05
一个国家体育运动水平的高低，在很大程度上取决于教练员队伍的水平。教练员的水平又主要体现在教练员的领导行为上。传统观点强调教练员的权利和职位。而行为科学强调教练员的心理影响力，强调激励运动员的信心和热情，为达到团体的目标而自觉行动。教练员的领导行为是其心理素质和心理过程所表现出来的外在行为，是教练员精神支配的具有内在动机的有意义的领导活动。我国不少教练员仅仅满足于权利和职位对运动训练的控制和指挥，忽视了自身领导行为的影响力，不注意去激发运动员的主体作用，降低了教练员领导行为的有效性，不同程度地影响运动训练的质量。教练员的问题日渐显露，是我国各级教练员队伍面临的一个亟待解决的重要问题。笔者就教练员领导行为的结构、类型及其改进措施发表浅见，求教方家学者。
1 教练员领导行为的结构
教练员的领导行为，作用于运动训练过程，是一个复杂的过程。具体表现在对人对事两个方面：对事发生的领导行为是工作行为；对人发生的领导行为是关系行为。这两种行为又互相渗透。教练员领导行为的结构如图1所示。
图1 教练员领导行为的结构示意图
1.1 工作行为
工作行为是指教练员以运动训练为中心，建立目标、计划、实施方案、控制调节手段及检查评定等活动，体现在对运动训练过程的控制。工作行为又体现在对事（客观事物）的领导上。教练员对现有的基本条件做实事求是的分析判断、明确团体目标，并制定周密的计划，采用科学合理的方法实施。在每一阶段的每一环节上都要进行严格的检查评定，并加以调控，使整个运动训练有目标、有系统、有控制地科学进行。
1.2 关系行为
关系行为是指教练员在心理、情感上建立的相互沟通、和谐融洽的人际关系，以体察运动员的情感，满足运动员的需要，激励运动员发挥主体作用为主要标志的活动。关系行为体现在对运动员的管理、激励和引导上。一个运动员就是一个团体，教练员首先应在与运动员相互理解和沟通的基础上。获得运动员的信赖，充分调动一切积极因素投入运动训练中。运动队内部随时会有不同形式的关系冲突，教练员要及时掌握和调节、克服消极因素，做到科学管理，奖罚分明，公平合理，知人善用，激励运动员积极参与训练及管理，使每一个人都为实现团体目标而自觉行动。
工作行为和关系行为共同作用于运动训练过程，两者相互依存、相互渗透，互为作用，缺一不可。任何偏颇的领导行为都不能使运动训练达到满意的效果。
2 教练员领导行为的类型及评价
通过上面对教练员领导行为的论述，可以认为教练员不仅是技术上的领导者，而且是全面领导自己的运动队的负责人。运动训练是有计划地提高和保持运动员竞技能力的一个完整过程，教练员的任务就是充分挖掘运动员的潜力，发挥他们的才能，对他们进行指导并提高其能力。根据长期的临场观察和教练员经验，我们对以下几种不同类型的教练员在工作过程中所存在的有利和不利因素加以分析研究，以期把握教练员队伍领导行为的水平和类型，将有能力的、最合适的教练员放在重要的位置上，做到人尽其才，才尽其用。通过分析，教练员领导行为最为典型的有以下几种：
2.1 放任型
表现的领导行为：他既不抓运动训练的计划、组织和控制，工作没有目标，盲目性大，多采用放羊式，也不注意抓运动员的思想教育、管理和人际关系的调节，相互间缺乏理解和沟通，忽视对运动员要求的满足。
表现的个性特征：人员虽随和，但无事业心，无责任感。工作没目标、不得法，不会做人的思想沟通，要么姑息放任，要么一味指责，队伍涣散，士气低落，工作不见成效，关键时刻表现呆滞，手脚失措，要么胡乱盲干，要么垂头丧气。
2.2 工作型
表现的领导行为：责任感强，工作有目标，计划周密，有一套严格的运动训练规章制度，对运动训练和细节有严格的要求，有时近于刻薄，为了达到目标或完成任务，忽视了运动员心理、情感上的承受力。很少考虑人的因素，不善于做人的沟通和鼓励，方法生硬难以接受，缺乏民主精神，只强调运动员的服从，运动员满意感较低，训练工作可能出成绩，但从长远观点看，很难使运动员达到或保持较高水平。
表现的个性特征：事业心强，有拼命精神，自尊自信，但口气强硬，作风专断，容不得不同意见，极大地限制了运动员的个性和独立思考、创新的能力。关键时刻表现粗暴和焦躁不安、情绪激烈不能自制，往往导致运动员手脚失措，无所适从。
2.3 综合性
表现的领导行为：事业心强，有预策决策能力，制定目标、计划科学周密，手段方法控制适当。运动训练过程严格要求，严格管理，并根据实际情况能灵活机动地不断加以调整和修正，具有科学性。注意人的因素，理解和爱护运动员，了解运动员的个性特征，视不同情况区别对待，激发运动员良好的动机，挖掘运动员的潜力，充分发挥每个人的特点及主体作用。与运动员关系融洽和谐，全队凝聚力强，士气高，能带领运动队达到最高水平。
表现的个性特征：自信心强，作风果断，工作有条理，方法合理、科学。直爽、热情、心胸坦荡，能理解和激励运动员，善于沟通和调节内部关系。关键时刻，情绪稳定，干练果断，冷静思考，能抓准时机，能较好地稳定军心，从而取得胜利。
这一类的领导行为，是少数著名教练员才具备的，在我国目前为数不多。这应该成为教练员的积极追求的目标。
2.4 关系型
表现的领导行为：关心运动员，与运动员能建立较好的关系，了解运动员的特点，能做深入的思想工作，把运动员往往看成自己的子女，能随时进行情感的交流，领导行为较为仁慈。工作上往往因运动员的讨价还价而难以实施完成，训练上严格不起来，训练质量往往随嘻嘻哈哈而付之东流。全队一团和气，表面上热热闹闹，但缺乏强硬的实力，不能打硬仗。
表现的个性特征：善良仁慈，对人体贴和蔼可亲。同时，不计较个人的威信和自尊，工作上随波逐流。常被运动员情绪所左右，缺乏独立性。关键时刻，苦口婆心，絮絮叨叨，一味的鼓舞，而缺乏针对性的方法手段，隔靴搔痒，不解决问题。
2.5 中间型
表现的领导行为：工作上还说得过去，有目标、有计划、有控制方法手段，但严格要求。对人能关心、理解、保持良好关系，但不充分细致，只求一知半解。不敢冒尖，也不甘心落后，只讲究眼前利益，没有过高标准和要求，一切追求过得去而心安理得。
表现的个性特征：有一定的能力和热情，工作上四平八稳，不求激进，瞻前顾后，随大流，关键时刻，表面上稳定，内心慌乱，成功与失败全凭侥幸心理，碰机会和碰运气。
3 改进措施
3.1 加强专业基础理论的学习，不断充实和完善知识技能结构
加强教练员专业基础理论的学习，不断提高其专业基础理论的水平，是培养教练员能力的重要方面。根据有关材料表明，我国教练员队伍普遍存在着“文化水平低，理论知识的不足”的问题，从而影响了教练员水平。教练员领导行为的研究不够，教练员队伍管理方法落后、陈旧，这是一个较为突出的问题，应引起足够的重视。体育运动是集自然科学与社会科学于一体的综合学科。它理论知识覆盖面广，学科间相互渗透，相互交叉，对教练员的能力要求更高、更全面。因此，要丰富教练员的文化知识。教练员必须掌握全面系统的专业理论知识和学科发展新动态，用最先进的知识武装自己，并应用于实践，以适应社会发展的需求，建立综合的知识结构。在学习和掌握的内容上应为：专业理论知识，它包括运动员项目理论，各运动项目技术和战术知识，各运动项目竞赛规则与裁判方法；专业基础理论，它包含运动生理学、体育统计学、体育运动心理学、运动医学、运动生物力学、运动生物化学和运动营养学等；一般基础文化知识，它包含中文、外文、教育学和思想政治工作的理论和方法；体育一般理论知识，它包含体育运动理论、体育管理学、体育社会学、关系学等；哲学基础知识，它包含辩证唯物主义哲学基本原理和自然辩证法；现代化工具的掌握和使用，如电脑等。
教练员不仅要掌握本专业基础知识，还要掌握和了解相邻学科的知识和发展状况，拓展知识面，加大知识储备。这样，才能达到现代竞技体育对教练员综合能力的基本要求。
3.2 加强对教练员队伍事业心与责任感的培养
崇高的理想和强烈的事业心，是培养教练员能力的前提和动力。加强对教练员事业心和责任感的培养，主要把培养他们为体育事业献身的精神，同进行爱岗敬业的教育结合起来，加强对体育事业功能、目的、意义的理解与把握，从而增强事业心，培养责任感。
3.3 加强继续教育，不断丰富自我
体育运动训练现代化要求教练员队伍掌握前沿的竞技体育发展成果，掌握现代化的训练方法和科学的训练手段。教练员队伍的知识更新是一项迫切的任务，各年龄阶段的教练员都有知识更新，接受继续教育的必要。根据我国教练员队伍所面临的现状，实施继续教育的问题应以在职进修班为主，辅以外出进修、短期培训形式。有条件的运动队，应鼓励教练员出国学习，学习外国的先进训练方法与手段，先进的训练理念，并使各种培训和学习形成制度，使教练员有接受继续教育的机会，提高教练员地位。
3.4 健全优胜劣汰的激励机制，提高教练员地位
提高教练员的社会地位和经济待遇，完善体育用人部门选留人的工作。大力培养高学历、高职称人才，将具有高学历的硕士生、博士生选留到教练员队伍中。打破论资排辈的传统观念，不拘一格地为那些有事业心、责任心强、工作积极，在体育运动训练岗位上作出贡献的教练员在提职增资、职称晋升时优先考虑，以资鼓励。增加教练员收入，提高教练员待遇，以稳定教练员队伍。运用良好的政策和管理机制，激发教练员的进取心和奋发向上的精神。吸引社会上有能力的人来当教练员，保证教练员队伍有良好的丰富的资源，提高教练员整体素质。