梁大健 广西百色市乐业县第一初级中学 533200
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）01-112-01
素质教育是以每个教师的岗位为依托，通过丰富多彩、灵活多样的教学活动付诸实现的。正是基于这一思想，在物理教学过程中，老师一定要在遵循教学大纲的前提下，锐意革新课堂结构，强化实施素质教育。
一、尊重客观实践规律，树立以人为本的思想
物理是一门以观察和实验为基础的科学，它的教学目的必须通过学生主体的学习实践才能得以实现，而在教学中，各种实验几乎是千篇一律，唯恐学生不清楚，不明了，把实验目的、要求、原理、内容、方法步骤、结果及数据记录表格都写得清清楚楚，这样就限制了学生思维的发展，也束缚了他们创造意识的发挥，更不利于学生自已分析问题和解决问题。因此，在物理教学中，尤其是实验教学中，要对教材进行大胆处理，要求学生应用理论知识自行设计实验，充分发挥自已的主观能动性。
例如，在实验“研究液体的压强”这一节的教学中，首先向学生提出要求，即：研究液体内部压强的规律，然后让学生查阅资料，开动脑筋，不拘泥于书本，写出自已的实验方案。如：可以通过实验中得出的测量结果，更进一步推断出：“液体内部压强与深度有关，以及与液体密度关系”是：对于同种液体，深度越大，压强越大；在同一深度处，液体密度越大，压强越大。即：液体内部压强与深度和密度成正比。
这样，在教师的精心指导下，学生通过自已设计实验，并认真分析测量结果，总结规律，做到真正掌握液体内部压强的规律，使他们学有所得，以完全达到本次实验的最终目的。
二、探索课堂新教法，面向全体抓素质
学生在校绝大部分时间是在课堂上度过的，教师教书育人也主要是在课堂上进行的。因此，在物理教学中实施素质教育，必须抓住课堂教学这块阵地，向四十分钟要效益，这就要求我们必须在改革教法上下功夫，在指导学法上作文章。
1、寓愉快教育于课堂教学上
前苏联著名的教育学家霍姆林斯基曾说过：“教师应当努力使学生自已去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验自已的劳动和成就。”因此，要想在物理教学中使学生真正掌握系统知识，就必须首先培养学生的兴趣，充分激发他们的学习积极性。比如在光学中，可以通过“让太阳光通过三棱镜变成七色光”的现象，刺激学生疑而生趣，产生一种求知欲望。又如用“亚洲飞人”柯受良飞越黄河的壮举震惊世界，可以引导学生精略计算跑道长度和平均速度等。也可以放映一些物理科教VCD光盘，边播放边给学生讲解，寓教于乐，从而使学生对物理产生浓厚的兴趣，以致课堂教学获取良好的效果。
2、采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式
课堂教学是实现教学目的的载体。素质教育的课堂教学目标必须落实到课堂教学的全过程，直至化解到每一个教学环节。也就是说：我们必须打给破传统的“满堂灌”的填鸭式教学方式，充分发挥学生的主体作用。灵活运用——先学后教，当堂训练——的教学模式，即在课堂教学过程中，教师先揭示教学目标，指导学生自学，帮助学生解决疑难，最后让学生当堂完成作业，通过严格的训练形成能力。
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例如，在讲“大气压强”这一节时，可以按以下几步来进行教学：
（1）揭示本课目标；
（2）学生看书，自学“大气压强”部分，教师罗列学生自学练习中存在的问题；
（3）评讲点拨，使学生正确理解大气压强的存在和大气压强产生的原因；
（4）学生自学“大气压强有多大？”部分，回答投影片上的问题；
（5）向学生演示实验，并引导学生准确计算出常况下大气压强的值；
（6）小结，梳理本节课所学内容；
（7）练习；
（8）讲评。
采用以上教学结构，可以使学生从压抑的状态中解放出来，引起其学习的兴趣，充分发挥其主体作用；使教师真正由一个知识的传授者变为一个学生学习的组织者、引导者。
在揭示目标时，教师可以通过有趣生动的引入，准确地揭示素质教育的课堂教学目标，激发学生积极、主动、愉快地参与课堂教学的活动，努力追求并达到教学目标。
在学生自学时，教师可以用投影片打出自学提示，让学生快速通过“引桥”，进入自学的最佳状态，从而保证学生的自学，如备战一样，紧张、高效。
在教师的讲评点拨中，只讲学生不懂的，并通过提问、讨论，让学生自已找出答案，相互解惑，真正知其所以然。这样，既能解决好疑难问题，又开发了学生创新思维的能力，促进学生学会学习、终身发展。
在当堂的训练检测中，注重让学生把理论转化为实践，把知识转化为能力。这样，不仅可以全面提高学生素质，减轻学生课外过重负担，也可以及时检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外有针对地辅导。
所以说：这种“先学后教，当堂训练”的教学模式将会成为一个培养学生创新意识和实践能力的过程，更是一个全面提高学生素质，为学生终身发展打基础必不可少的过程。
总之，在物理教学的全过程中，我们必须紧紧围绕学生“学”这个主体，充分挖掘学生的潜在的智慧，开发学生的思维能力，培养学生的自学能力，尽量使他们乐学、爱学、会学。
3、身体力行，培养学生科学严谨的学习态度
著名教育家马卡连柯说：“不要以为只有你们同学生说话、教导他、命令他的时候，才是进行教育。在生活的每时每刻，甚至你不在学校的时候，也在教育着学生，你们怎样同别人说，怎样欢乐、怎样发愁等等，这一切都有教育意义。”这就是说，教师不仅要用理论知识教人，更重要的是用自已良好的育人作风影响人，无声的“身教”胜于有声的“言传”。在物理教学中，实验较多，这就要求教师一定要以身立教。如在做“用温度计测水的温度”的实验中，先让学生自学，然后在老师点拨的过程中，一定要强调实验设计，仪器使用、规范操作以及数据处理方法。如“倒开水的正确方法”，以及用温度计的正确使用方法：不能让温度计的玻璃泡碰到容器底或容器壁；读数时视线要与刻度垂直等。这样边做边强调，会使学生的观察能力和逻辑思维能力在潜移默化中得到提高。
总之，在全面贯彻素质教育的教改大潮中，我们一定要结合物理学科特点，联系实际生活，不断革新教学方法，使学生的各方面素质获得全方位的提高。
论文作者:梁大健
论文发表刊物:《中国教师》2018年1月
论文发表时间:2018/3/9
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