从2000～2005年高考物理试题特点看新课标下学生能力的培养，本文主要内容关键词为：新课标论文,能力论文,物理试题论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
物理学科作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。所以，物理课程在注重科学知识传授和技能训练的基础上，应注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
一、目前存在的问题
全面培养学生能力，推进素质教育，是新时代的要求，但当前，许多教师的教学却仍在固守应试教育的模式。出现这种情况的主要原因是目前我国高考制度尚无重大改革，应试教育的社会环境和观念还长期存在。就教学实践而言，尽管新课程标准已经摆在每个教师的案头，人人都清楚要注重学生能力的培养，但实际上谁都在不敢打盹儿地瞄准着年复一年的高考试题所走过的轨迹，从而确定教学方向和方法。由此可见，真正的问题是高考试卷题型这个无形的指挥棒，它是整个基础教育课堂教学问题的瓶颈。
二、近几年高考物理试题的趋向
许多教师以为高考还是在一味的只考知识，需要的仍然是死记硬背的“成绩”。其实，高考试题的模式并不是不变，而是年年在变，这个问题瓶颈正在变宽。
总体上讲.近几年的高考物理试题较之以前更加注重对考生能力和素质的考查；命题范围遵循中学教学大纲，但又不拘泥于教学大纲；试题设计增加应用型和能力型题目，命题正在从知识立意向能力立意、创新立意转变，在考查单学科能力的同时，注重考查跨学科的综合能力。具体来说，2000～2005年高考物理试题的趋向主要有以下几个特点：
1.Ⅰ卷选择题题量减少，Ⅱ卷主观性试题题量增多的趋向
这种变化增加了考生的思考时间，不仅有利于考生充分发挥水平，还有利于高考更好地鉴别考生的实际水平。解Ⅱ卷的主观性试题是考生思路的充分展现过程，也是综合能力的发挥过程。它要求考生必须具有解决问题的正确思路和方法，具备较强的综合运用所学知识的能力。
2.有把能力考查放在首要位置的趋向，增添了对学生创新能力的考查
普通高等学校希望选拔德才兼备、素质较高、能力较强的学生，而不是死记硬背、死读书的人。因此，近几年的高考，在考查学生掌握知识的同时，逐步加强了对能力的考查，要求考生对所学知识的内容能够融会贯通。高考对能力的考查不仅包括《考试说明》中能力测试目标的几项内容：理解能力、推理、归纳能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、综合分析及应用能力等，近几年还特别注重命题的创新性和创造性，注重对学生创新能力和实践能力的考查。
可见，今天的高考注重了能力和素质的考查，相对知识的考查难度和范围的下降，对能力的考查要求却越来越高，特别是对理论联系实际的应用能力。近六年物理试题中与科技、生产、生活相联系的试题分数及所占比例分别为：43分，29%，55分、37%，53分、43%，63分、53%，54分、45%，56分、47%。可见理论联系实际问题是近几年高考的热点，也将是今后高考主要发展趋势，高考可能会进一步加强对运用知识解决实际问题能力的考查。其次，创新能力也是近几年高考对学生能力考查的高要求和新趋势。
表1 近六年高考物理试题对各种能力测试的统计
附图
3.有综合性很强的趋势
物理高考试题更加新颖，物理模型更贴近实际。在强调创新意识和实践能力的同时，综合性也有很强的趋势。近几年高考试题坚持了“以学科内综合为主，跨学科综合为辅”的原则，体现了综合能力测试以考查学科内综合为主，学科间综合为辅的试卷设计思想。
4.有对物理买验设计考查的趋向
高考物理实验题由以往的侧重考查仪器使用、测量、数据处理及指出常见错误转为侧重考查实验设计和实验原理。对中学来说，设计实验方法是一种高层次的综合能力考查。
表2例举的是近年来高考对实验设计的考查统计。
由下表看出，自1993年以来的高考物理试题中实验题越来越偏重于对能力和科学方法的要求。考核的实验类似教材中学生的分组实验，却又不完全相同，而有一定的创造性，有向考查实验设计能力方面发展的趋向。实验能力在物理高考中一直占有相当重要的地位，物理高考力图通过考查一些简单的、设计性的实验来鉴别考生独立地解决新问题的能力、迁移能力及实验创新能力。
表2 近年来高考对实验设计的考查统计
附图
三、对教师的启示
目前，新课程标准要求以学生能力的培养和提高为中心。在此情况下，结合近几年高考试题的趋向特点，我们应清醒的意识到在今后的物理教学中需要：
1.注意基础，培养能力
扎实的基础是能力发展的根基。知识是能力的载体，能力的发展必须建立在扎实的学科知识的基础上，否则物理学科内的综合和跨学科综合等各种能力的提高都将成为无本之木，无源之水。所以，物理教学必须要在基础知识、基本技能上狠下工夫，创设使学生更多地参与学习全过程的氛围，多一些深入的思考，少一些雷同的练习，在走向融会贯通的道路上多迈几步。
2.重视理论联系实际
理论联系实际日益成为高考试题内容的一个明显倾向，所以，在今后的教学中应使学生跳出题海，强调学以致用，培养悟物穷理、善于运用所学知识解释身边现象的意识和解决实际问题的能力，提高学生对基础知识的迁移和活化能力。
3.重视研究性学习，培养创新能力
积极改变传统的教学观念，彻底摒弃死记硬背和题海战术的应试教育模式。在教学中尽可能创设条件使学生有更多的时间和空间进行体验式学习和探究式学习，引导学生树立发现、探究问题的习惯，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。
4.加强实验能力的培养和物理语言演绎的锻炼
注重使学生理解实验设计思想和实验原理，逐步提高学生的实验设计能力。在有条件的情况下，鼓励学生在完成课本实验的基础上，开辟丰富的“第二课堂”，利用现有仪器，做一些扩展性实验、探索性实验、设计性实验，要求学生提出问题，再设计实验去解决问题，并能够讲述自己的实验过程、体会，或者将实验写成小论文等形式。