关键词：幼儿园；环境创设；解决策略
1 充分开发利用幼儿园的空间潜能，最大限度地满足幼儿的游戏需求
1.1 带幼儿走出幼儿园到社区和大自然中，拓展幼儿游戏活动的空间
幼儿的活动区域并不仅仅局限于幼儿园的园区中，幼儿教师在设立幼儿游戏环境时可以根据实际情况来拓展幼儿的活动空间。随着时代的进步和科技的发展，社区环境的建设也越来越优美，社区的教育资源也在不断的完善。幼儿园可以充分利用身边的可利用资源，在与幼儿做游戏的过程中建筑社区提供的自然环境和设施开展活动。不仅节约了资源，还培养了幼儿运动和交往能力。在非常大的程度上培养了幼儿参与体能训练活动和社区活动的兴趣。另外，大自然也是幼儿在进行游戏活动时与外界建立联系的窗口。幼儿在游戏中亲近大自然，感受大自然的美好和大自然的魅力。引导幼儿自然环境中建设活跃的思维和积极向上的价值观，在拓展活动中不断的进步发展。幼儿园在让幼儿进行实践和游戏活动时，可以通过自然环境带来的季节变化、自然气候和自然地貌来对幼儿的自然探索进行研究。可以利用自然资源的独特性，创设丰富有趣并具有趣味性的体验式游戏活动。让幼儿在回归自然的形态中，用不同的方式和自己喜欢的途径对大自然进行探索。幼儿在大自然中感受到自然风光的魅力和伟大，并且通过游戏的互动增强了身体素质。
1.2 为幼儿开辟贴近自然的户外游戏活动场地
户外的游戏活动场所可以保证幼儿更加快乐的成长，良好舒适并贴近自然的大型户外游戏活动场地不仅符合幼儿的空间活动需求，也是每个家长所共同希望的。幼儿在幼儿园中，不仅需要一些简单知识的补充，更重要的是开发和培养孩子的想象力和创造力。用露天的游戏环境和贴近自然的室外外活动，充分发挥了幼儿的真我的本性。幼儿园可以设立室外操场，铺设仿真草坪为幼儿提供更加贴近自然的活动场地。让幼儿在户外操场中，汲取充沛的阳光和清爽的空气。活动场所贴近自然，不仅可以让幼儿自身的体能得到充分的磨练，还可以让他们在空旷的自然环境中获得美丽的心情。幼儿园可以在操场的草坪上，设立一些可供幼儿活动的游戏设施。例如滑梯、跷跷板、幼儿秋千等适合幼儿玩耍的娱乐项目。只要注意做好设施的安全性和边角的防护处理，就可以大大避免幼儿在游戏中受到伤害。还可以在这些娱乐设施器材中，增添一些花草等自然装饰物，在儿童在活动中也能感受到大自然。
2 为幼儿创设丰富而实在的可供自主选择的游戏空间—— — 活动区
2.1 为幼儿提供自然物品、生活物品和废旧材料作为游戏材料
将教学寓于游戏当中，是每个幼儿教师需要做的基本工作。然而活动的材料也是游戏活动中所必备的，幼儿可以通过这些玩具和材料进行游戏。玩具和材料同样对幼儿产生影响，所以为要提供什么样的游戏材料也是一个重要的课题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆幼儿教学纲要中也明确表示，幼儿运用日常生活物品以及废旧材料来制成手工品或玩物，开展活动或装饰自己周围的环境。这就需要幼儿园及时的为幼儿准备和提供相应的材料来支撑游戏的开展。利用废旧材料作为幼儿的游戏材料，不仅绿色环保节约资源，取材也十分的简单便捷。这样一来，还可以循环利用我们日常生活中废旧的物品，在游戏中进行旧物改造，还可以更好地发挥废旧物品的作用。对于幼儿来说也是一种非常环保健康的玩具。这些自然物品，生活物品和废旧材料转化为幼儿的游戏材料，也提高了幼儿的动手能力。幼儿在进行探索或游戏活动时，也能更加灵活地对材料进行操作。培养幼儿发散思维的同时，也提高了幼儿的创造性思维和各方面的能力。通过儿童的画、剪、折等方法，可以让儿童充分与周围的环境进行积极的相互作用。在感知具体物品的同时，锻炼了精细反应作用于促进大脑的成长和发育。
2.2 为幼儿创设安全的能让幼儿参与其中的游戏环境
户外游戏环境的创设十分重要，就现阶段的游戏环境设立现状来看还存在着许多安全隐患。让幼儿进行游戏，首先放在第一位的是幼儿的安全保证。只有为幼儿创立安全稳定的游戏环境，才能更加顺利和安心的让幼儿进行游戏活动。开展露天的游戏活动的前提是为幼儿完全排除安全隐患，供给幼儿一个安全稳定、尽情玩耍的活动空间。让幼儿在玩耍过程中最大限度的减少由于环境带来的身体损伤。所以务必要为幼儿创造一个安适的环境来进行嬉戏。在幼儿园园区和活动的社区内，保障游戏设施中各个零件的可靠性。在与大自然进行游戏活动时，需要每一个幼儿教师严格看管，悉心观察照料，避免不必要的危险发生。
2.3 为幼儿营造良好的心理游戏环境
幼儿在游戏活动中与其他幼儿进行接触，会产生相应的人际关系交往。我们需要为幼儿创造一个健康的精神环境来营造幼儿良好的心理游戏环境。其中所涉及到的精神环境主要包括，幼儿与教师、幼儿与幼儿间的关系。幼儿之间的同伴联系应该是团结友爱，互相交流帮助的。幼儿教师可以通过一些游戏活动来创造幼儿与同伴间良好关系。例如，幼儿教师可以给幼儿分发卡片，让幼儿用画笔在卡片中画出自己喜欢的作品，作为礼物赠送给自己喜欢的玩伴。这样一来，幼儿间可以将卡片进行互送，从产生人际交往。将自己用心制作的卡片与小伙伴分享交换，也表现了幼儿间纯洁的友谊以及美好的集体环境。幼儿老师与幼儿间也应是和谐稳定的相互关系。作为幼儿教师，应该既是幼儿的观察者和引导者，也需要是幼儿的朋友。积极引导幼儿养成高尚的品德习惯，适当的衡量与幼儿间的关系，不要在游戏中轻易否定幼儿。与幼儿创设同等、轻松的师生关系的同时，也要给幼儿带来足够的安全感。
3 结束语
游戏活动给幼儿教师们带来了新的挑战，作为幼儿教师应积极应战，从幼儿的实际出发，真正让幼儿在良好健康的游戏环境或者社区、大自然中茁壮成长。在愉快有趣的氛围中，体验游戏教学活动的乐趣，让幼儿心神向往感受游戏带来的能量。于此同时幼儿与教师相互配合开展游戏活动，充分培养幼儿善于思考敢于质疑、积极活跃的能力。幼儿在游戏中可以更加轻松的获取一些涉及到的常识，也为幼儿今后的学习生活奠定了坚实的基础、保障。
参考文献：
[1]李季湄.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[J].人民教育出版社，2013年3月.
[2]冯晓霞.幼儿园环境创设存在的问题与解决策略[J].新课程(综合版);2019年02期5
[3]柏茹.创意戏剧活动中幼儿园环境创设的初探[J].东西南北;2019年07期6
论文作者:孙淑丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
标签：幼儿论文; 游戏论文; 环境论文; 幼儿教师论文; 幼儿园论文; 材料论文; 大自然论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;