潘维刚 甘肃省定西市陇西县八盘小学 748000
语文教学是一门语言的艺术。在语文教学中教师要注重为学生自主探究提供足够的素材、时间和空间。为他们的个性发挥和相互之间的交流提供各种各样的机会，让学生多种感官并用，在“一波未平，一波又起”的情感波澜中，体悟字里行间的宣泄奔腾的情感激流。使学生如临其境，如沐春风，与作品中的主人公及作者同喜共悲、爱其所爱、恨其所恨。怎样才能使学生在优美的语境中体味语言艺术的魅力、并且乐此不疲呢？在长期的语文教学中我有以下几点见解与同仁共商。
一、挖掘教材，把握文中跳动的情感脉搏
语文教材本身就颇具情感性，文中充满了自然美、社会美、艺术美、道德美和人性之美，都是作者“情动于衷；不吐不快”的力作。教师只有深入剖析作品，挖掘作者的匠心，全部释放文中的激情，才能使学生受到感染和熏陶，从而为学生提供情感再造的广阔的空间。教学过程才能在学生情绪力量的作用下出现高潮，达到自主学习的目的。
1.创设情境、激活情感。叶圣陶先生说：“作者胸有境、入境始与亲”。先生的情感是随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。先生只有进入语文所创设的境界，才能对教材所描述的人物、抒发的情感、阐述的哲理产生一种亲近感；从而悟出情、读出情。如在教学《只有一个地球》时，首先，进行实物演示——地球仪，让每一位学生近距离“抚摸”地球，同时用很亲切的语言描述：“这就是我们赖以生存的美丽的地球。”既而用幻灯片显示：各种矿藏数据及人类对地球的破坏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并伴以沉重的语调告诉学生：“地球向人类慷慨地提供各种资源，而人类又是怎样对待地球的……”让学生产生联想、获得情感体验，认识到保护地球的重要性、增强环保意识。
2.精心设疑，激发兴趣。孔子说：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，因此在教学过程中，教师要潜心钻研教材，要善于通过问题设计为学生创设研究的情境，调动学生的知识储备，并通过学生思考、讨论、让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。
二、讲求教学艺术，调动学生情感
1.挖沟开渠，引水自流。在学生感受形象的过程中，教师的情感对学生内心体验和情感激发会产生传导作用; 而教师的情感集中表现在“读”，读能培养学生敏锐的感知能力。敏锐的感知能力是培养和积累丰富的内在情感、生动的想象和理解能力的重要基础。因此，在教学中我特别注意有表情地朗读课文，使作品中的人物、情景跃然纸面，作品中的情感入于目、出于口、闻于耳、铭于心，使学生品其味、明其理、激扬其情怀；再用充满激情的导语去激发学生情感，从而使学生迅速进入学习状态，达到水到渠成之功效。
2.搭设支点、引发情感。如《凡卡》中，作者对一位受欺凌少年的形象描写，就具有很强的感染力。使我看到了资本主义社会底层贫民被奴役的苦难生活情景。教学时，通过精湛的语言勾勒、激扬的气氛渲染，把学生引入作品所描述的特定情境中，使学生在入情入境的体悟中，认识到作品的情感倾向，从而产生对黑暗社会的评击及对美好未来的向往、追求之情。
三、营造绿色课堂，达到“三情共振”
要达到“三情共振”这一目的，一定要建立良好的师生关系。把微笑、爱心带入课堂。“亲其师”方能“信其道”。如果师生在情感上不和谐，怎么谈“情感教学”呢？现代语文教学讲究“三情共振”，即用教师的情去挖掘教材的情，从而激发学生的情，而教师情的抒发就要靠教师美的语言、美的形象、美的气质充分显示其人格魅力，才能实现沟通作者和学生情感的目的。因此教师要善于营造一种和谐的气氛。使学生在一种亲切、轻松而愉快的气围中学习。将教学过程变成学生科学自主学习的有效过程。
论文作者:潘维刚
论文发表刊物:《素质教育》2013年10月总第135期供稿
论文发表时间:2014-1-21
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