昆明医科大学海源学院 650106
摘要：牙体牙髓病学是一门具有很强的操作技能性的临床学科，在牙体牙髓的实验教学中，主要是培养学生的临床思维能力以及具体的实际操作能力，通过这种实验教学的方法可以有效的提高牙体牙髓病学实验的教学质量，以此来促进学生更深刻的掌握以及运用牙体牙髓病学的理论知识。
关键词：牙体牙髓病学；实验教学；改革与实践；临床操作技能
牙体牙髓病学的操作技能性是非常强的，在口腔科学教学中占有最大的比重，是临床服务对象最多的一门学科。所以，在培养口腔医学的学生的过程中，应该强调理论知识的教学，更应该培养学生的动手实践的能力。牙体牙髓病学的实验课可以很好的帮助学生巩固理论知识、拓展临床视野、训练以及掌握牙体牙髓病学基本操作的能力。经过调查发现，只在课堂上学习过理论知识的口腔医学学生在进入临床实习的时候，不能对真的病人全身的情况以及口腔问题有一个比较系统的认识和了解，所以没办法确立准确无误的诊断进行有效的治疗程序。针对这个问题，口腔内科教研组在实验课中重点培养学生的临床思维能力和操作技能，大大的提高了学生对理论知识的掌握程度以及实验教学的质量。
一、转变教学观念，强调以人为本的实验教学理念
（一）从直接灌输式的教学方向积极主动操作式的教学方式的转变
最传统的实验课堂教学模式是教师列举出实验的目的、方法、内容以及步骤和注意事项，学生按部就班动手完成相关的操作。撰写实验报告也是一种最简单的概括或者对理论知识的总结，学生一直处于被动的状态来接受知识，极度缺乏积极自主的学习热情和能力。学生在实验过程中缺少自己的体验和分析，所以实验课所学到的知识很难被自身消化以及吸收成为自身知识体系的有机组成成分，在以后的临床工作中遇到实际问题就会缺乏自主判断的能力，不能将所学知识运用到实际胃内的实践中。所以，我们应该将培养学生的实际动手能力作为实验教学的核心内容。
在实验教学中，教师提出了一个问题，学生思考并且互相讨论，设计操作的流程，在规范基本操作的前提之下，独立的完成实验操作。撰写实验报告是不能是简单的归纳总结，而是围绕病例归纳出临床特点，诊断并鉴别重点以及治疗的程序，写明自己在实验操作过程中所遇到的重点和难点问题。这样的教学转变，体现了实验课程的开放性、设计性以及综合性，同时明显的提高了学生学习的积极性，学生不再是一味的被动接受知识而是在探究的过程中充分掌握理论知识，熟练操作技能，将知识真正的转变成自身的东西。
（二）在传统的教学模式中强调利用临床病例的教学方法
教师根据理论教学的内容，在实验课程中有目的、有重点的设计几个相关的临床病例。比如，在学习龋病的相关治疗时，给同学们提供了一份疑似龋病患者的就诊资料，其中包括患者的自己的叙述、医师的临床检查以及X片等一系列的影响资料，鼓励学生自己是一名面对患者的医生，在自己的头脑中想象出病人来就诊的场景，促使学生复习以及讨论和龋病相关的理论知识。同时教师组织学生之间互相检查，对龋损的发生的部位，临床表现以及疼痛的特点等相关的专业知识增强感性认识。在实验课程中增加病例探索的方式让学生自己有接触临床的感觉。
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二、加强学校横学习的主动性以及积极性，鼓励学生进行开拓创新
（一）注重培养学生主动学习的思维方式
随着社会知识的发展以及变化，各个学科也在不断的进行发展和交融，我们更应该培养口腔医学的学生主动地积极地学习新的知识，接受新的思想，适应新的环境，解决新的问题的能力。现代的学生主动接受新鲜事物的能力极强，有许多获得新的信息的渠道。当代社会需要具有创造性和开拓性思维能力的高素质的学生，通过实验课程教学的发现，学生对临床新技术以及新型的材料有着更高的热情。所以，在实验教学中应该注重培养学生主动学习主动思考的能力，让学生在学习传统的知识的同时，以敏锐的眼光了解专业领域的新的进展，拓宽视野。这种注重主动学习的方法，符合当代学生的知识结构和心理特点，增强学生的综合判断能力以及分析能力，促使学生加快理解加深记忆。
（二）强化学生的逻辑思维和临床思维相互结合的能力
教师应该从学生实际的水平出发，结合比较典型的病例进行分析和讨论，促使学生的临床思维和逻辑思维相结合，教师提出“牙痛”这个临床症状，要求学生针对这一症状展开相关的横纵向联系，经过对各种口腔疾病所导致的牙痛性质以及特点进行综合的分析很弱讨论之后，将口腔组织病理学、口腔颌面外科学以及口腔内科学进行一体化的纵向练习，通过各个学科的相互交融的方式培养学生的思维方式，温故而知新，更好的加强理论知识的积累，适应当代大学生的心理特征，培养学生严谨认真的科学态度，用于创新的科学精神。学生再进入临床实习就会更加游刃有余。
三、教师引导为主，将强教师与学生之间的互动作用
（一）教师在教学中起主要的引导作用
在现代的教育理念中，教师不只是简单的知识的传输者，而是学生进行活动的组织者和引导者。教师在与学生的接触过程中对学生产生影响很大，所以教师必须规范自己的言行，时时处处以“严肃的学习态度、严格的技术操作、严谨的科学作风”对学生施以潜移默化的影响。教师也要尊重学生、关心学生。发挥好教师的引导作用，引导学生进行实验操作，围绕着主体设计合理科学的病例分析，高效的实施实验教学。
（二）提高教学效率，教育学共同发展
教师在实验课上合理的安排实验的内容，引导学生进行讨论让学生主动地找到解决问题的最好的方法，加强学生的动手操作的能力，改变了固定的传统的模式，加强了学生学习的主动性、积极性以及创造性。及时的准确的得到了学生的反馈信息，教师针对反映进行有效的调整，避免了教和学脱离的教学模式，提高了实验教学的效率。另外，为了满足学生的对所学领域最新资讯的了解，教师需要不断地进行知识的补充，提高自身素养，促进双方共同学习和进步，达到教学相长的目的。
结语：
在牙体牙髓实验教学课上，针对培养学生的能力的方法是非常有效的，这种教学改革提高了实验课的教学质量，加强了理论与实验、实验与临床之间的联系。在今后的教学中，我们需要不断的检验、探索和完善，更好的为学生服务，培养出更多的优秀的医学专业人才。
参考文献：
[1]陈敏,梁玉霞,吕锡旌,等.牙体牙髓病学实验教学方法的探索[J].农垦医学,2015(3).
[2]牛巧丽,李泽慧,玛丽亚木古丽?帕塔尔,等.分步图解法在牙体牙髓病学根管治疗实验教学中的应用[C].全国口腔医学教育学术年会.2015.
论文作者:赵利芬 刘晓璐
论文发表刊物:《医师在线》2017年5月上第9期
论文发表时间:2017/7/5
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