英语自主阅读是学生吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。学生从阅读中体验学习英语的乐趣，培养语言运用能力，自主阅读体现为对学生进行具有多元文化素养、国际视野和家国情怀的人文教育特性的培养。
一、关于自主阅读
自主阅读，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达语言的实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。
二、转变观念，提高学生自主阅读兴趣
《全日制义务教育初级中学英语课程标准》提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解结合中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”伟大的科学家爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。要提高学生英语阅读的能力，就必须转变旧观念，培养他们阅读英语的兴趣。考虑学生好学、好动、好新、好问、好模仿的年龄特征，在教学中因势利导，调动他们学习的积极性，关注学生学习的过程，自主参与课堂的兴趣培养。课堂阅读有了兴趣，才会延续到课外阅读。
三、适当传授阅读方法，提高学生自主阅读效率
教学中，部分教师已开始组织学生进行英语自主阅读活动，但却没有取得预想的效果。造成这一情况的原因在于，大部分教师没有传授给学生科学、有效的阅读方法与技巧，一定程度上阻碍了学生自主阅读效率与自主学习能力的提升。
在英语自主阅读教学中，scanning（扫读的目的在于寻找某一特定的信息或资料，通常用于查找某个单词、短语、数字或文章片断。）、skimming（略读的目的是为了了解大致内容，比如文章的主旨大意、传达的主要信息或作者的基本观点。）和careful reading是常用的阅读方法。教师应根据不同的阅读内容，传授不同的阅读方法与技巧。以“HE LOST HIS ARM BUT IS STILL ClIMBING”这篇阅读文为例。首先，提示学生重视并分析题目，从题目中分析文章主旨，领悟文字内涵，猜测文章中心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，让学生学会略读课文，先将文章大致阅读一遍，并在阅读中找出关键信息（词汇、句子、段落）。然后，引导学生再读课文，针对阅读中不认识的词汇可以根据上下文猜测大意。完成以上环节之后，教师可以为学生提出相关问题，让学生根据问题，跳读课文，从文中分析找出答案。课堂通过视频、PPT等教学媒介，设计不同形式的阅读题目，促进学生形成有效的学习策略，发展他们自主学习的能力和合作精神，同时也让学生感受到英语学习的乐趣。最后，学生完成问题之后，要求学生精读课文，仔细钻研、深入分析，明确文章所要表达的主旨。
四、开展各种活动，提高学生自主阅读能力
在传统的英语阅读教学中，大部分教师采取的教学模式相对单一，导致课堂死气沉沉，学生学习兴趣不高，阻碍了学生自主阅读能力的提升。课堂上的自主阅读，教师可以根据阅读文的题材，抓住学生阅读兴趣，组织学生开展趣味、新颖的阅读活动，从而不断强化学生的自主学习能力。对于阅读文章的形式，个人自主阅读、小组合作探讨、对话练习、话题拓展等等以不同形式，提高学生自己的阅读能力和团结协作、共同提高的能力。
《快乐阅读》是学生课外进行自主阅读的主阵地。每个模块都有一个话题，设置不同的阅读材料，教师可以根据班级学生实际学习情况，为不同层次的学生布置不同难度的阅读内容。不同难度的阅读材料，可以让学生自己选择，自主阅读并完成课后练习。学生通过开展自主阅读活动，巩固学生所学，增加学生词汇量，同时可以拓展学生的英语知识，促进学生综合能力的全面提升。
五、学科核心素养，英语自主阅读的归宿
阅读教学不仅能帮助学生获取英语语言知识，同时也拓宽了学生的视野、增长了学生的见识、提高了学生的认知水平。日常生活中的阅读不全是为了学习，而是为了放松或调节个人情绪；为了欣赏或提高人文修养。 “YOU ARE SUPPOSED TO SHAKE HANDS”学生可以理解文化差异，学会尊重不同文化，形成借鉴先进文化和抵制不良文化的意识，了解不同国家的生活方式、传统习俗和风土人情，理解不同文化群体的风俗、文化的不同表现形式，理解不同文化之间不同的价值观念。
学生可以通过自主阅读，学会关心、理解、尊重和欣赏不同社会群体；可以理解不同语言所承载的文化内涵和价值观念，理解优秀文化的精神内涵；欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣、正确的价值观念和积极的道德情感。“WE ARE TRYING TO SAVE MANATEES”教育学生以多元的思维方式分析、判断事物，增强环保意识，自觉参与到保护动物的活动中。“HOW OFTEN DO YOU EXERCISE”教育学生积极参加体育锻炼，养成健康的生活习惯。每次阅读，学生在交流、合作中形成团队意识，不断提高沟通能力，通过丰富的实践活动，形成开放、交流、和平的人本理念。
自主阅读是初中英语教学中不可或缺的一部分，对于提高学生的听说读写能力有着重要的意义。英语自主阅读，让阅读成为悦读，对学生核心素养的发展具有重大意义。
论文作者:杨雪莲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第303期
论文发表时间:2019/5/27
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