关键词：初中生：美术教学；审美能力；具体策略
常言道：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”由此可见，良好审美能力对学生学习和成长具有极为重要的意义。那么，如何才能使初中生拥有这样的一双“火眼金睛”呢？经过多年的初中美术教学经验积累，笔者仅从以下两点来谈谈自身理解。
一、客观了解初中生心理特点
初中生正处在一个身心迅速发育且独立意识不断增强的成长时期。在此期间，教师想要走进学生内心世界，及时为其提供审美指导，使之能够更好地发现生活之美与知识之美，就必须客观了解初中生的心理特点。在此基础上，教师方能在美术教学过程中做到因材施教、对症下药。
经过多年的教学实践经验积累以及教学观察、分析，笔者发现初中生正处在审美范围逐渐扩大，审美价值逐渐形成的重要时期。如，在美术教学中，学生的欣赏性目光已经不仅仅局限于教师制定的某一幅绘画作品上。在教师有意或无意地引导下，他们不仅能够自主选择审美对象，还能在审美过程中获得别具一格的心理体验。再加上日久天长的耳濡目染，他们不仅已经能够有意识地欣赏一些自以为美的事物，还能就审美对象提出自己独到的意见和看法，甚至会为了维护自己的观点有条理、有层次地说服或批驳一些持有不同意见的声音。这正是学生审美意识觉醒的重要标志。长此以往，学生的审美感受势必也会随着审美范围的扩大与审美价值的形成而不断增强，进而在审美过程中产生更加强烈的情感体验。至此阶段，他们既会因为看到喜欢的作品而爱不释手，也会因为鲜明的艺术形象或热泪盈眶或义愤填膺。这便是审美体验外现的突出标志。倘若我们能够在教学中根据学生的心理特点予以指导，使之对艺术作品产生更深层次、更加全面的理解，那么，初中生的审美能力势必会在教师有针对性的指导下得到有效提升，进而对美术作品产生更加全面且深入的鉴赏、分析。
二、借助优秀美术作品培养学生审美能力
优秀美术作品有着一种浸润心灵的感染力。它不仅能使学生在优秀艺术作品的熏陶下享受到美的体验，更能引导他们从观察中发现美、创造美。作为初中美术教师，我们想要提高初中生的审美能力，不妨借助优秀美素作品增强学生的欣赏兴趣以及视觉感受力等，从而达到培养学生审美能力的目的。
在笔者看来，想要在教学中更好地培养学生的审美能力，我们首先就要引导学生学会科学而客观地观察生活，使之能够努力从生活中发现美、汲取美。比如，初升的旭日、高悬的明月、草叶上滚动的露珠以及露珠所反射出的嫩绿色光泽等都是大自然所创作的精彩美术作品。认真领悟这份美，初中生不仅能够对大自然鬼斧神工般的创造力心折神服，还能在此启发下发现日常生活中极易被忽视的一些美。其次，我们可以有意识地引导学生对一些传世的经典美术作品进行认真且细致的品鉴。比如，梵高的《向日葵》，毕加索的《拿着烟斗的男孩》以及达芬奇《蒙娜丽莎》等都是非常值得学习品鉴、赏析的经典名作。在赏析过程中，教师可以着重引导学生通过布局、色彩以及线条等方面对美术作品进行更加科学而客观的鉴赏。最后，我们可以以精彩美术作品培养学生的想象能力。为了加深学生对美术作品的印象，使之在鉴赏美术作品的过程中能够展开更加丰富的想象，笔者不仅经常在美术教学中将与美术作品创作背景有关的故事讲解给学生听，还经常将美术作品在流传过程中的一些感人故事讲给学生听。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在欣赏毕加索《拿着烟斗的男孩》时，学生不仅能够通过教师的讲述了解到《拿烟斗的男孩》在2004年5月5日的伦敦某拍卖会上以 1.04亿美金的天价成交，创造了世界名画拍卖史上的最高纪录，还能了解到该幅名画背后的一个横跨半个多世纪的爱情故事。如此一来，在艺术价值与情感因素等方面的影响下，学生势必会对美术作品的主题内容、艺术价值等产生更加丰富的联想与想象，从而极大地增强了自身的审美感知力。
一言以蔽之，在美术教师潜移默化的引导下，学生不仅对美术作品及其艺术特色、甚至是美术作品背后故事等产生更加深刻的理解，还能更深层次地领悟图画与色彩的艺术之美，从而更加专注地投入到对美的思索之中，从而有效提升自身审美鉴赏能力。
三、培育初中生的多元文化认知态度
随着经济的发展，世界逐渐成为一个统一的整体，各国之间的联系也愈发紧密。倘若一味儿固步自封，无法以开放的姿态接受、了解世界诸国及其多元化的文化形式，学生势必会被时代发展潮流所淘汰。由此可见，初中生想要在新形势下获得更好的发展与更大的进步，就必须走出狭隘的思维认知区域，以开放、包容的姿态了解世界各国文化，进而在多元化的艺术表现力感受美、领悟美以及创造美。
为了更好地实现这一目的，教师在美术教学中既要将古今中外的优秀美术作品系统、全面且多角度地介绍给学生，也要在精彩美术作品赏析的过程中引导学生更加客观、全面地看待有着不同文化背景的美术作品。比如，在欣赏北宋张择端《清明上河图》、唐阎立本《步辇图》等我国优秀美术作品时，学生不仅可以通过美术作品的呈现对我国古代城市民风、民俗以及不同阶层的生活方式等产生更加全面的了解，还能在颇具写实意味的谋篇布局中感受中华文化的博大精深与源远流长。虽然这些画作线条极为细腻、灵动，但是在色彩的运用上却不及他国一些美术作品大胆、具有创造性。因此，想要全方面提高学生的审美能力，我们在学习此类美术作品的同时不妨将莫奈印象派、后印象派、立体派、野兽派、英国画派以及法国浪漫画派等合并引入到美术教学中，让学生对美术作品多元化的呈现方式产生更深层次的领悟。与此同时，通过对这些绘画派别的了解，学生不仅能够对不同类型、不同风格以及不同题材的美术作品及其思想内涵的引导下对美术作品产生更加深入的了解，极大拓展自己的思维与视野，还能在优秀美术作品的带动下对不同形式、不同历史背景以及不同地域文化特征等产生更加鲜明、更加立体的感悟。
经过诸如此类地拓展、延伸以及对比等，教师既能在美术教学中有效扩大学生的文化视野，又能有效锻炼其逻辑思维能力，使之在未来获得更好地进步与发展。作为初中美术教师，我们务必要在教学过程中注重学生多元文化认知态度的培养，唯有如此，我们才能使之更加积极、踊跃地投入到美术知识的学习和探索之中，并在此过程中不断提升其审美鉴赏能力。
总而言之，审美能力的提升对中学生来说具有极为重要的作用。审美意识的培养不仅能使学生更好地发现周遭之美，还能使之以更加积极、乐观的态度投入到未来的学习和生活之中。作为初中美术教师，我们必须在深刻认识这一点的基础上给予学生更加科学、高效的审美鉴赏指导。通过诸如此类的指导，我们势必能够借助美术教学的方式引导学生在美术教学中养成更加科学、更加开放、更加高效的思维方式！
参考文献：
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【2】赵伶俐.论美育的科学化——兼论整个教育构成的科学化[J].西南师范大学学报(人文社会科学版).2002(02)
【3】许家德.艺术的审美教育与社会文明[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版).2001(03)
论文作者:范柏昕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
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