吴成香 四川南部县万年镇小学 四川 南部 637372
【摘要】教学模式单一化、很难提高英语学习的兴趣。而在互联网背景下，农村初中英语教师可以根据学生的实际需求，高效落实分层教学法，为提升课堂教学质量奠定了良好基础。随着新课程改革的不断推进，各个学科在教学方法上有很大的改变，良好教学方法的运用，可以使课堂教学顺利进行并达到良好的教学效果。本课题重点研究分层教学法在初中英语教学中的应用，来侧面反映分层教学法给教学带来的影响。分层教学法在多个学科上都有广泛的应用，这种教学方法最大可能的照顾到学生的个人学习情况。利用分层教学法可以着眼于不同学生学习需求，教师可以根据不同学生的学习需求来分配不同的教学任务，使全体学生得到全面的发展，推动初中英语教学的顺利进行。
【关键词】分层教学法；初中英语，多元化。
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-148-01
我们的传统课堂大部分都是“填鸭式”的讲课模式，好差生一律一样对待，学生的自主性很差。尤其是语言的学习，单靠老师讲，没有实际的交流训练，是学不好英语的。语言是一种重要的交流工具，我们要突出英语的鲜明特点，引起学生的兴趣，让不同水平的学生都有收获，让学生体会到用除母语之外的语言进行交流的乐趣和成就感。我们要在讲课中，创设具体的英语对话情景，让不同层次的学生之间用英语交流。比如我们在七年级英语Unit8“Whenisyourbirthday?”,让学生掌握如何询问别人的生日，和英语中年份如何表达，加强用英语交流的频率和实际的应用。另外，可以交给学生更多的英文歌曲，比如《Bestsongforconfessionoflove》《Superheroes》,既可以锻炼学生英语发音还可以用音乐引发学生学习英语的兴趣，另外，歌词可以培养学生的英语语感和单词容量，这是一个不错的学习方法。另外，可以在教室里通过各种小便签帮助学生学习英语，我们可以在教师的课桌、椅子、玻璃、窗户、黑板等各个地方贴上写有对应名称的英语单词，营造这种学习英语的环境，加强学生对于单词的熟悉程度，达到潜移默化的英语学习效果，让他们都爱上英语。根据新课程标准的要求，初中英语教师必须进行教学的改革和创新，在改革的各个举措中，教学方法的改革可以说是首要的任务。分层教学法是教学方法改革的一项重要举措，分层教学法充分的发挥了学生学习的主动性和积极性，使学生在教学中认清自己的地位，找到适合自己的学习方法，促进自身的学习和发展。教师在班级教学过程当中会发现，传统的教学面向全体学生，虽然能够充分的利用课堂教学资源，但是每个学生都有不同的特点，一味地“大锅煮”的教学方法已经不再满足学生的学习需求，导致教学效果不如人意。因此，英语教师要充分发挥分层教学来指导英语教学。
一、对学生进行分层教学
在教学活动中，学生居于主要地位，遵循以人为本的学生观。初中英语相比于小学和高中阶段来说是一个提升的阶段，学生受到社会、个人等各种方面的影响，每个人英语学习的水平也有很大的差异。传统“大锅煮”的英语教学方法已经不能完全适应当今初中学生的学习需要，传统“大锅煮”的英语教学方法不能根据学生学习的个人特点，来对每个学生的具体情况进行准确具体分析，从而导致班级中学生英语水平差异越来越大。分层教学法需要教师熟练掌握学生的英语学习情况，综合各个方面的英语学习，对学生主体进行分层，根据学生的学习情况，将学生分为三个层次。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一层次是英语较为优秀的学生，这类学生有良好的英语基础，能够熟练的运用英语语法，学习速度较快，能在较短的时间内掌握老师所讲的内容。第二个层次是英语水平中等层次的学生，这类的学生英语有很大的提升空间，也有较为强烈的学习动机，但是因为缺乏学习方法和学习接受能力较慢等因素，导致英语的学习成绩处于中等水平。第三层次的是对英语学习积极性较低的学生，这类学生英语的学习基础较为薄弱，学习英语的兴致不高，甚至对英语学习产生反感情绪，学习动机很低，不会主动的去接触英语，英语水平提升较慢。根据学生的学习情况把学生分为三个层次之后，英语教师要具体分析，为三个层次的学生制定不同的教学计划，采用不同的教学方法。学生层次的划分不是固定，根据学生不同学习阶段可以进行调动。
二、根据学习层次制定英语学习目标
三个层次的学生的英语学习水平是不同的，英语老师要根据学生不同的英语学习情况，精心规划出三种不同的学习目标，用以指导他们的英语学习，来促进他们的学习进步。在进行英语课文的讲解的时候，英语老师要制定三个学习目标来指导学生学习。对于第一层次的学生，老师可以更大的发挥他们学习的积极性和主动性，让他们先自己主动进行知识的学习，教师再给予指导，让学生根据自己的理解来进行课文的学习，侧重于主动性的发挥。对于第二层次的学生，教师可以进行小组之间的交流与合作，提高学生学习兴趣，注重知识的拓展和利用，不断提升学生学习的空间。最后是对于第三个层次的学生，这个层次的学生要注重他们学习积极性的提高，让他们把英语变成一种兴趣而不是一门课程，同时注重学生基础知识的补充和巩固，减少与第一层和第二层的差距，促进他们英语水平有所提高。
三、进行教学的方法分层
教学方法是英语老师顺利进行一堂好课必不可少的条件，在以往传统的教学过程中，讲授法是课堂教学的最基本的方法。讲授法作为传统的教学方法，能够向学生传授系统的知识，能够使学生快速的接收知识，促进个人的发展。但是，讲授法也存在了一些问题，例如在老师讲授一堂课的时候，利用讲授法使学生成为了学习的被动方面，学生学习的积极性不高，课堂上会出现学生注意力的涣散，学习的效率不高等问题。因此，教师在讲授英语课的时候要将传统教学方法与分层教学方法紧密的结合在一起。分层教学并不意味着要将班级分成三个互不相干的群体，三个层次之间要相互合作，加强不同层次之间的交流学习，促进班级全体学生英语水平的共同提高。
四、重视层次教学结果评价的多元化
在英语教学当中，良好的评价模式可以提升学生的学习水平。在利用分层教学方法过程中，对于三个层次学生的评价也要依据具体的情况来进行不同的分析，统一的评价模式会导致学生情绪低下，缺乏积极性和主动性。对于第一层次学生的评价要更多采用引导性的评价模式，在学生自己理解知识的基础上提出改进举措对。对第二和第三个层次的学生要多采用鼓励激励的方法，同时给予引导。多样的评价模式可以激励学生努力学习，为学生的学习指明方向。
综上所述,分层教学法应该在初中英语课堂里得到广泛的应用,通过分层教学法对不同英语学习层次的学生进行指导，来促进全体学生的全面发展，应该根据学生不同情况进行分层教学，促进我国初中英语教学的进步和发展。教师也要不断改进自己的教学方法，营造积极的教育教学环境，打开学生学习英语的新世纪的大门，让学生轻松学习，教师高效教学。
参考文献：
[1]崔玉芬.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].中学生英语,2017 (26):15.
[2]汤明瓅.基分层教学法的初中英语教学探索[J].校园英语,2016(34): 179.
论文作者:吴成香
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 英语论文; 教学方法论文; 教学法论文; 层次论文; 英语学习论文; 学生学习论文; 《中小学教育》2019年10月1期论文;