新疆喀什市第三幼儿园 胡凤兰
【摘 要】幼儿时期是心理健康教育的黄金时期。关注和 研究幼儿心理健康教育是幼儿教育工作者义不容辞的责任。文 本就心理健康教育在幼儿一日活动中的有效渗透进行论述，并 针对此提出了一些观点。
【关键词】幼儿心理健康；心理教育；有效渗透
幼儿是祖国的未来和民族的希望，只有将心理健康教育有效地 渗透到幼儿的一日活动之中，融入幼儿每天的生活当中，持之以恒，让幼儿的身心健康发展，我们才有希望看到祖国的未来绽放出美丽的花朵。
一、教师的教育行为是影响幼儿心理健康的重要因素
规范教师的教育行为，为孩子创设良好的心理环境，不仅有利 于激发幼儿参加活动的积极性和创造性，而且有助于孩子良好性格 的形成。相反则有可能给孩子的心里留下阴影，使孩子向着不正确 的方向发展。请看下面两个实录镜头。
镜头之一：小朋友们正在进行晨间活动。一个小朋友高高兴兴地跑到“建筑角”准备拿积木拼搭，一不小心，一筐积木全倒翻在地 上。老师生气地大声说：“你怎么回事？！光会调皮捣蛋，真讨厌！ 快把积木捡起来！”这个孩子呆呆地望着老师，等老师视线转移时， 他悄悄地走到活动室一角的桌边……
镜头之二：一个小女孩走出活动室，恰好一个小男孩往里跑， 小男孩把小女孩撞倒在地上，小女孩忍不住大哭起来。老师忙跑过来，对小女孩说：“哎呀，他不小心撞到你了。”接着老师转向小男 孩问：“怎么办呢？”小男孩说：“对不起，我不是故意的。”此时小女孩想哭又忍住了。老师对小女孩说：“脸被泪水弄脏了，来，老 师用手帕替你擦擦。”老师帮小女孩擦干净脸，整理好衣服后，说：“让老师看看，哟！真漂亮。”小女孩笑了。 从以上实录的两个片断中我们不难看出，这两个幼儿在遇到意外情况以后的心境是完全不同的：一个受到责备惊慌失措，一个得 到安慰破涕为笑。可想而知，这两个幼儿接下去的情景：一个处于惊恐状态之中，而另一个则能以一种愉快的情绪投入新的活动。两位教师不同的教育方式产生了正反两种截然不同的效果，可见教师的教育行为对幼儿的心理健康所起的作用是相当关键的。
二、教师对幼儿的关爱是滋养幼儿健康心理的最好营养
作为一个多年从事幼儿教育的教育工作者，笔者一直比较重视 对幼儿的心理健康教育，并且在不断的研究和探索中摸索出一定的 经验。笔者认为，一个教师可以没有一套成熟先进的教育方法，也不一定必须具有相当丰富的理论知识，但却不能缺少一颗热爱孩子的心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆热爱孩子是做好教育工作的基础，相信孩子是教师对教育对象应有的信念，了解孩子是做好教育工作的前提，尊重孩子是教师 必须遵循的教育原则。成人和孩子的关系，首先是爱的关系，只有 透过爱，教育幼儿才有可能。幼儿是先感受到成人对自己的关爱， 进而才能发展到关爱他人的。而教师对幼儿的关爱是教育中最珍贵的营养，教师以真诚关怀的态度对待每一个幼儿，耐心细致地观察、 分析、了解幼儿的内心世界，接受并满足他们的合理需求，将自己 爱的情感传递给幼儿，与幼儿的情感紧紧联系在一起，幼儿就会逐渐对教师产生亲切感、安全感、信任感；他们热爱老师，信任老师，与老师心心相印，相融无间。教师则又在这种情感中体验到理解、 成功与自我人格化的存在，从而在促进幼儿全面和谐发展的教育过
程中，不断提高自己的教育艺术与修养。
三、无形渗透是幼儿心理健康教育的有效方法
首先，教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起即开始，为他们营 造一种温暖、关爱、民主的心理气氛。而这又建立在教师无条件爱孩子的基础上。无论孩子美抑或丑，也无论聪明抑或愚钝，我们都应该无条件的平等对待他们。只有这样，才能在与孩子的交往中保持温暖、亲切、关爱的态度，给幼儿以安全感和亲近感，使幼儿保持积极愉快的情绪。
其次，充分地接纳和尊重幼儿。教师在与幼儿的接触中，要通 过积极的带鼓励性的语言，对幼儿的注视、微笑、点头、肯定性手 势以及身体接触，使幼儿有一种充分的被重视和接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里。有了前面营造的一种健康和谐的氛围，我们就可 以在幼儿的一日活动中渗透心理健康教育。尽管这种渗透是无形的、自然而然的，但大致上还是分为三类：情感教育，行为教育，“成功”教育。情感教育主要是使幼儿明辩是非善恶，培养幼儿关心、 爱护、尊敬等良好的情感素质。前面介绍的“大带小”活动就是情感教育很有效的方法之一。行为是心理的表现，行为教育就是培养幼 儿良好的行为习惯，包括日常的生活习惯以及保护环境的习惯。“成功”教育是对幼儿进行心理健康教育、培养幼儿自信心最有效的途径。让幼儿在取得成功经验的基础上体验快乐，增强其自信心和进取心。“成功”教育必须符合每个幼儿的实际，适合幼儿的性格和爱 好，让其跳一跳才能摘取成功果实的效果更好。在“成功”教育的过 程中，教师和小朋友的赞赏会对幼儿建立良好的自信心起到催化剂的作用。我们在班里开展的“赞美十分钟”活动就是“成功”教育的一 种手段。当然，就幼儿心理健康教育而言其手段是多种多样的，但 都应有一个共同的特征，那就是貌似游戏、活动却在无形当中对幼 儿的心理健康起到潜移默化的作用。
总之，教育者要以积极乐观的人生态度去对待生活，去关心他。 教育者的一言一行，孩子都会看在眼里、记在心中。这样在无意之中，孩子就会萌发关心集体、关心父母、关心同伴、乐意分享的优良品质。
【参考文献】
[1]郑日昌，陈永胜.儿童心理辅导.上海：华东师范大学出版社，2003 年
[2]张丽莎.浅谈幼儿心理健康教育问题.中国健康教育，2001 年
[3]蒋月容，孟庆玲.目前公认的青少年心理健康标准.小读者，
论文作者:胡凤兰
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第4期
论文发表时间:2017/8/10
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