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提高学生识记英语单词能力，使学生逐步把握英语单词的识记规律，运用各种行之有效的方法，熟练地掌握英语教学大纲所要求的英语单词，是中学英语教学的一个十分重要的环节。
一、加强对学生识记英语单词目的性和自觉性的指导，充分调动学生的主观能动性，是提高识记英语单词能力，必须首先解决的问题。实践证明，学生主动用心地学一遍，要比漫不经心地学十遍，效果要好。也就是说只有在学生真正从思想上认识到识记英语单词对于学习英语的重要意义，充分调动他们的学习积极性，英语单词的识记才会入心、入脑，常记常新。因此，一个高明的教师，要突破识记英语单词这一教学难点，一定要高度重视激发和引导学生的积极性和自觉性。
二、科学合理的教学安排，是提高学生识记英语单语能力的客观要求。要使学生在有限的时间内，掌握大量的英语单词，就必须按照英语教学大纲的要求，对英语单词的识记，作出科学合理的安排，从宏观上把握每个年级、每个学期的总体要求。从微观上把握每个星期，乃至每个课时的具体要求，记什么，记多少、记到什么程度都要作到心中有数，以减少教师教学和学生学习的盲目性。
三、正确的教学方法，是提高学生识记英语单词能力的有效途径。作为一个合格的英语教师，必须在长期的教学实践中，不断摸索英语单词识记的内在规律，运用正确的学习方法，增强学习效果。
1.不同类型的单词运用不同的教学方法，对一些单音节，容易上口并与日常生活联系密切的单词，如pen,bag,book,box,she,he,ruler等，一般出示图片；展示实物、描摹情景的方法，在轻松愉快的课堂气氛中自然识记。对一些音节多，意思抽象较难记忆的单词，可把单词揉进句型课文中，利用每个单词与完整的故事情节和内容大意的内在联系联想识记。
2.调动多种感官参与识记，做到眼看、耳听、口讲、手写。只会写，不会讲的“哑吧英语”，与只会说，不会写的“无形英语”都是英语单词识记必须克服的严重弊端。
3.注意及时复习，巩固识记成果。
4.指导学生，善于运用多种方法背写单词。英语单词识记要做到会认、会读、会写。对每个单词在会认会读脱口而出的基础上，马上能够背写出来。背写单词大体上有以下几种方法：
①拼音节法
②规则法
如：teacher jeep coat bird
③谐音法
如：watch…我吃（谐音）手表（词意） robot…机器人（词意）是肉包子（谐音）
④形象法
如：crocodile…鳄鱼的眼是字母O
⑤构词法
如：afternoon…合成词unfare…前缀fearless…后缀
⑥熟字连用法
如：ear…hear air…chair at…hat us…bus
⑦两头带中间法
如：yester day
以上几种识记方法，以拼音节法使用的频率最高，因为较为符合我国学生的特点，在教学实践中还要注意几种方法的综合运用。