关键词：小学数学；课堂；情境；有效创设
情境的创设符合新课程标准的基本要求和全新理念，具体指的是教师综合利用各种教学资源，来还原或者创设生动的教学场景，以此来丰富和激发学生内心情感态度体验，帮助学生深入理解知识内容与内在规律的一种教学方法。所以，小学数学教师可以将新课程改革和标准作为指导，树立科学的观念和思想，在现实学情的基础上来全面改革、创新课堂教学方法，从而实现小学数学课堂的情境式教学，带给学生全新的学习体验，收获最佳的教学效果。
一、创设真实情境，激发学生学习兴趣
真实情境指的是将生活中真实元素融入到教学实践过程中，以此来拉近教学与生活之间的关系，充分激发学生的学习兴趣和热情。因此，小学数学教师应当积极拓展教学思路和范围，不断观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、资源和素材，巧妙地融合到实际的数学课堂之中，以此来还原生活中真实发生的情境，让课堂更具生活气息，促使学生深刻地体验和认识到学习数学的重要性，体会数学的应用价值和现实意义，进而点燃学生学习热情，丰富学生情感体验，增强学生的应用意识。
例如，在教授《小数的加法和减法》这部分知识时，本节课程的内容是让学生们掌握带有小数的数学计算，本节课程的内容在生活中十分常见，所以，为了激发学生们的学习兴趣，笔者围绕生活中的问题展开教学，让学生们认识到数学在生活中的应用。如，在超市购物中，李老师够买了两件商品，其中一件商品的价格为10.5元，但是另一件商品的价格李老师忘记了，李老师只记得一共花费22.3元，那么另一件商品的价格为多少元？面对生活中的问题，学生们立即点燃了学习热情，纷纷对问题展开思考。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设真实情境，激发了学生的学习兴趣。
二、创设质疑情境，促进学生主动探究
质疑是学生学习的基础和起点，只有引发学生的质疑和思考才能够触发学生的求知和探究欲望，促进学生的主动学习和深度探究。因此，小学数学教师应当重视质疑情境的巧妙创设。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，教师需要依据数学教材中的主干知识以及学生的认知结构来精心设计问题，以保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义；其次，教师需要以巧妙的方式来向学生进行提问，创设质疑情境，充分调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，促使学生主动地展开思考、分析与探究，提出问题和质疑，深入到知识生成与发展过程中。
例如，在教授《三位数乘两位数》这部分知识时，为了促进学生们主动参与，笔者结合本节课程的内容为学生们设置了问题情境，通过问题来调动学生们的思考动机。问题如下：火车每小时行驶15千米，12小时行驶多少千米？一个因数是350，另一个因数是12，那么两个因数的乘积为多少？问题提出后，笔者给予学生们充分的时间进行独立思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设质疑情境，促进了学生的主动探究。
三、创设直观情境，发展学生抽象思维
直观情境的创设可以实现抽象知识向直观、形象的转变，使其更易于学生接受和理解，更能够丰富学生感性认识，发展学生良好的思维能力。因此，小学数学教师应当转变过去单纯说教的方式方法，不再只是利用语言讲解+黑板板书的手段，而是巧妙地利用多媒体等现代化教学设备来辅助课堂教学，将数学知识以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，创设直观形象的课堂教学情境，让知识变得更加生动和鲜活，带给学声多样化的外部感官刺激，帮助学生建立起抽象思维与形象思维之间的关联，促进学生抽象思维的形成和发展。
例如，在教授《长方体和正方体》这部分知识时，为了发展学生们的抽象思维，笔者利用信息技术展开教学。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了几组立体图形，让学生们初步形成对立体图形的认知，然后，笔者再通过多媒体的flash功能，将立体图形进行分解，让学生们直观感知立体图形的结构。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设直观情境，发展了学生的抽象思维。
总而言之，情境的有效创设能够推进教学方法和模式的改革与优化，同时也能更进一步地促进教学成效和学生能力的发展提升。因此，小学数学教师必须要顺应课程改革的必然性趋势，大胆思考、勇于探索和实践，并积极尝试创设真实情境、创设质疑情境、创设直观情境，从而实现情境教学在小学数学教学中的实践运用，让数学教学变得更具生命和活力，提升教学的成效，最终达到培养人才的目的。
参考文献：
[1]杨惠翔.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].当代教研论丛,2019(09):85.
[2]张岩岩.创设有效情境，助力农村小学数学课堂教学[J].中国教师,2019(S1):156.
论文作者:黄键平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：情境论文; 学生们论文; 学生论文; 小学数学论文; 直观论文; 笔者论文; 抽象思维论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;