关键词：小学语文、价值观教育、渗透策略
传统的小学语文教学虽然也是为了促使学生实现学习进步而服务的，但是却由于师生互动的不良结构、课程目标过于单一等问题使得本学科教学一直都是以理论知识教学为中心，教师会在语文课上细致、全面地讲解语文知识的内涵与外延，但是却忽视了学生的思维参与情况。这就出现了两个问题，一个是小学生的知识理解程度十分肤浅，无法牢固记忆所学知识，经常出现死记硬背的无效学习行为；另一个问题则是小学生无法全面内化语文知识，难以优化自身的价值取向，无法突出语文学科的人文教育特点。对此，小学语文教师必须要将价值观教育渗透在语文教学活动之中，以便切实改善学生的整体素质。
一、组织主旨探究，突出文本的隐性内涵
文本资源是实施语文教育的基本媒介，而除了丰富的汉字词知识之外，绝大多数文本资源也蕴含着正确的价值观，由此构成了文本内涵。这是因为文字本身就是传递个人思想、分享个人生活的基本媒介，部编版小学语文教材又全面分析了小学生的成长需求，所收录的文本资源都具备文学价值较高、内涵深厚、情感真挚等特点。因此，小学语文教师要积极组织丰富的主旨探究教学活动，引导学生深度阅读文本内涵，使其与文本产生情感共鸣，由此优化学生的价值观。
就如在《穷人》阅读教学中，笔者就认真引导学生探究了课文主旨。为此，笔者着重引导学生分析了课文中的环境描写内容与细节描写内容，使其认真分析了渔夫一家的生活境况，以及在如此窘迫的前提下还将邻居西蒙的孩子抱回来抚养这个决定的可贵之处，让学生充分认识了善良、无私的主人公形象。实际上，本班学生的家庭生活条件都比较好，无法想象渔夫一家所面临的衣不裹体、食不果腹的艰辛生活现状，所以笔者就让学生回忆自己是否愿意将心爱物品分享给他人。在这时，笔者告诉学生，渔夫一家连自己的生活都无法保障，但是却愿意分出一些东西去养育西蒙的孩子，避免这些孩子饿死、冻死，是一种十分善良的行为，也只有真正善良的人，才愿意分享自己为数不多的东西，希望学生可以向渔夫一家学习，懂得分享与付出，希望学生可以自觉摒弃自私自利的不良意识。
二、善用沟通艺术，传递正确的人文思想
在现代教育领域中已经证明了一个论点，即在学校教育周期内，教师对学生的影响是最为直接且严重的，这不仅仅是强调了教师的教学辅导作用，还代表着教师的人格魅力会成为学生的学习榜样，将会潜移默化地影响着学生的价值观。因此，在与学生相处时，小学语文教师要时刻保持警醒意识，尽全力呈现专业、亲和、道德高尚的教师形象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中，受到专业的影响，小学语文教师本身就比较善于沟通，语言表达能力较好，所以小学语文教师要使用沟通艺术，积极传递正确的人文思想。
在渗透价值观教育时，笔者会十分重视与学生的沟通与交流活动，希望小学生可以自主分享个人成长认知，及时传播真善美理念。比如，本班有几个学生是大家口中的“刺头”，经常翘课、抄作业，还时常顶撞老师，且学习成绩也不好。当笔者与这几个学生沟通时，他们总是认为笔者会严厉责骂他们，偏爱学习成绩好的学生，所以他们会毫不掩饰地表现出自己的排斥、反感心理，并不愿意与笔者交流。针对这几个学生，笔者从来不会摆出老师的架子，反而会认真询问学生的兴趣爱好，及时了解学生翘课之后所参与的娱乐活动，也分享了自己的兴趣爱好，有效拉近了师生关系，消除了学生的内心隔阂。之后，笔者就告诉学生，笔者会认真对待每一个学生，绝不会因为学生成绩、家庭条件而有所偏爱，只是根据学生的个人行为去分析对错，也希望学生能够以平常心面对违规处罚。同时，笔者还向学生保证，笔者绝不会冤枉任何一个同学，也希望学生能够自觉约束个人行为，避免违反纪律规则。
三、完善学生观察，改善学生的价值取向
现阶段，小学语文教学应该要全面提高学生的课堂参与度，切实发挥学生的学习主体行为，而这就更便于教师认真观察小学生的学习行为、价值观取向、情感变化过程。而且，由于小学生十分单纯、简单，不善于隐藏，所以小学语文教师要根据学情观察结果来关注学生的价值观，针对学生的价值取向进行即时指导，由此保护学生的身心健康。
就如在《狼牙山五壮士》一课教学中，笔者就会在语文课上组织了5人小组合作探究活动，希望学生可以在语文课上认真分享自己的阅读经验，全面合作，由此探究文本内涵。之后，笔者就认真观察了本班学生的合作学习行为，发现有部分学生不愿意参与小组合作，选择独立阅读课文内容，认为与他人合作会减缓自己的阅读速度，表示其他组员无法帮助自己。对此，笔者直接否定了学生的独立学习行为，告诉学生阅读本就是“因人而异”的思维活动，只要是围绕课文内容所展开的观点都是有价值的，而且学生有可能会在同伴启发下产生新的阅读思路与心得，所以学生应该要主动参与小组合作学习活动，懂得分享与互助。另外，小学生也不应该只关注个人行为，如果同伴对自己发出了求助信号，学生也应该尽全力去帮助其他同学，分享自己的学习经验，不应该自私地拒绝他人。在笔者的循循善诱下，这个学生尝试参与了小组合作学习活动，及时分享了自己的阅读心得。
总而言之，在小学语文教学过程中渗透价值观教育可以进一步综合发展学生的核心素养，促使学生真正实现长远发展，所以小学语文教师要全面开发本学科的隐性德育资源，切实优化学生的价值观，使其全面接收人文熏陶。
参考文献
[1]杨梅娟.把握小学语文课程新取向渗透社会主义核心价值观[J].基础教育参考,2018(13):61-62.
[2]池卡珍.撑一支长篙 向青草更青处漫溯——如何在小学语文教学中融入社会主义核心价值观[J].名师在线,2018(13):24-25.
论文作者:裘永忠
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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