刘 霞 山东省日照市东港区西湖镇中心小学 276800
一、主题与背景
对于语文教学而言，朗读是一种最基本的阅读教学活动，也是一种传统的教学方式。朗读是书面语言的有声化，是培养学生语文能力的一个重要方面。针对学生身心发展特点，语文阅读教学应该从朗读着手，以朗读为教学的切入点。因为朗读能充分调动学生的阅读兴趣，抑制注意力的分散，同时朗读也是检验学生对课文理解程度的重要尺度。可以说“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征，然而要使学生的朗读达到“与我为化，不知是人之文，我之文也”的程度，并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能奏效的。在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。
为此我在教学《狼牙山五壮士》这一课时做了一点尝试。
二、情景描述
《狼牙山五壮士》是人教版五年级上册第七单元的一篇精读课文。本文由五个部分组成，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。但作品创作年代已离我们学生较远，许多学生未必能体会到作者和五壮士的爱国豪情。为了突破这一教学重难点，我根据课文特别适合朗读的特点，在教学中设计以读为主，以读感悟，以读激情，化无声文字为有声语言，声情并茂，培养语感，增强阅读的形象感、意蕴感和情趣感。配合多媒体声像手段，创设情景，提高效率。更大胆地克服女教师羞涩的心理，毅然放弃现成的课文朗读录音，精心准备，在公开课上动情地朗诵这首语调激昂、感情豪迈的诗。通过朗读，让学生在动情的氛围里，充分感受其意蕴情操受到陶冶，从而成功地完成了教学任务。
朗读教学环节如下：
1.欣赏：让我们静静地听
（运用多媒体创设情景，使学生很快进入到了热血沸腾、壮怀激越的情感中，为下面的朗读蓄势。）
2.诵读：让我们琅琅地读
（1）老师配乐范读，生作批注。首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句或一节，说一说应怎样读。师对同学们的说法予以肯定，要求每一位同学在表达自己的朗读见解后都能大声朗读一下。
（2）学生自由颂读，合作朗诵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵，例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……语段的选择——全文、一自然段、甚至一两句。语段的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。）
（3）全班评出最有情感感染力的最佳朗读组合，予以鼓励。同时多媒体显示朗读提示：①朗读时应该注意停顿，以示区别。②他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，拖过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”(应读得壮烈豪迈一些。)③最后一段，这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地，气壮山河！（充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。）
3.品析：让我们细细地品
我们学这篇课文，要读出作者要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，教师和学生共同分析全文各部分，理清结构，品味语言。其间穿插齐读、小组读、个别读等朗读形式，加深对课文的理解。
学生分成男女生两组，分别用“我喜欢本文中的______一句（词），因为这一句（词）写出了（表达了）（表现了）_______。说说自己喜欢的句子或词，并做表情诵读。
4.师生合作配乐朗读
（播放《狼牙山五壮士》视频，在画面、乐曲声中，进一步感受五壮士的英勇豪迈。课堂气氛达到了高潮，学生的朗读水平在理解课文的基础上又有了大幅度提高，可谓是声情并茂。）
5.颂扬：让我们充满激情地说
中国人民是坚强不屈的，中国人民是无所畏惧的！（打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！）
（请学生高声朗读自己所写的句子，读写结合，学以致用。）
三、问题与分析
这堂课就这样在琅琅读书声中结束了，整节课师生情绪高涨，读书声此起彼伏，连平时极不愿出声的几个学生也能跟着大声朗读，积极回答。教学重难点在教师声情并茂的即兴范读和学生多种形式的朗读中得到了突破。整节课取得了很好的教学效果，特别是我大胆的激情范读，更是得到了听课老师的广泛好评，感觉震撼力很强。
吕叔湘先生说：“语言之妙，妙不可言。”《狼牙山五壮士》朗读教学中的即兴范读，一石激起千层浪，让我们体会到“朗读之妙，妙不可言”。好的朗读教学，可以达到声情并茂、韵味幽回的效果；好的朗读教学，可以进入动人心魄，耐人寻味的境界；好的朗读教学，它的感染力不亚于一幅美丽的图画，一首动听的歌曲。朗读教学搞得好，有助于学生积累词汇，扩大知识面，增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；朗读教学搞得好，能使学生在起伏跌宕、轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的陶冶。
论文作者:刘 霞
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第174期供稿
论文发表时间:2014-4-30
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