摘要：初中数学是初中阶段一门重要的学科。它以计算为主，培养学生的运算思维能力，是一门极为重要的思维科学。由于数学知识的概念多，公式多，运算多，而且抽象。因此，在教学之中，常常会出现不少的数学学习学困生。为了提高学生学习数学的整体水平，针对学生的学习不同层次，开展了分层数学教学。展层教学是针对学生出现的上——中——下三层学习状况。在数学教学上——中——下三层式的分层教学。不同层次的学习，层开了不同层次教学。分层设计，分层指导，分层训练。在分层教学中，虽然教师很辛苦，但分层教学的效果很好。分层数学教学为探索初中数学教学提供了一种宝贵的教学经验。
关键词：初中数学；分层教学；原因；过程；效果
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）12-027-01
当前，初中学生学习数学正处在一个大好的教育形势之中。大好的教育形势主要体现在：首先，有习近平为核心的党中央的英语正确的领导，我国无论是政治形势，也无论是经济形势都处在一个发展的最好时期。党和各级人民政府十分重视教育事业的发展。另一方面，由于党中央国务院号召我们“大力推行发展素质教育”，素质教育成了为我们今后发展教育教改的大方向。面对素质教育的大好形势，我们应不辜负党和人民的重托，要努力探索研究初中数学的教育教改，勇于去战胜数学教育教改中的困难，勇于去克服数学教育教改中的困难。那么，新形势下的初中数学教育教改如何教法呢？如何改革呢？我结合自己具体的初中数学教学实践，谈一谈自己如何在开展好初中数学中坚持教育教改的。
1初中数学教师要切实转变自己的教育观念
教育家成禹老师这样说过：“在教育教改之中，教师始终处于一个教学主导之地位，直接影响着教育教改之实施。因此，教师自己的教育观念的转变是一个根本转变。只有教师的教育观念转变了，才会有明确的教育教改方向，教育教改才会有信心与动力。旧的不除，新的就不会来。旧式落后的初中数学教育教学中：数学课堂教学之中，学生成了数学课堂学习的被动者，知识的被动吸收者。数学教师成了数学课堂教学的主宰者，说一不二。学生怎敢越雷池一步。数学成了“三个中心”的实验领地（教师中心、教材中心、课堂中心）。“三个中心”严重地束缚了初中学生数学学习的创新能力，压抑了初中学生数学积极性的发挥。初中数学教师在转变自己的教育观念之中，要努力改革创新：1、让学生由数学学习的被动者成为数学学习的主动者，数学学习主体，数学学习的主人公；2、数学教师则由数学的主宰者变为数学的主导者、组织者、引路人，与学生一道共同合作探究数学的合作学习者，合作学习的探究者；3、数学教师要不断创新改革数学课堂教育教学教法。
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2探索实践数学课堂教学的分层教学教法
初中数学课堂教学始终是数学教学教改的主课堂、主阵地，因为数学的教学目标任务主要是在课堂中完成的，因此重视改革数学课堂教学是数学教改的一个关键点。在初中数学课堂教学之中如何实施数学分层教学法呢。
2.1实施初中数学分层教学的理由
在当前的初中数学教学之中，因诸多因素的影响，初中数学教学中，初中学生学习数学大致逐步演变为三个学习层次：优——中——差三个学习层次。①数学中的优等生面不是太大，总数不到学生总分的三分之一。优等生在数学学习中常常有“感到吃不饱”的学习感觉。②数学学习的中等生的面较大。一般在三分之一左右。但中等生常常在优——差生之间游离、彷徨。随时有跌入差等生的危险。③初中数学差等生的面积较大，一般在三分之一左右。差等生我们叫学困生，常常感到学习困难，很不适应学习。针对以上三种学习层面情况，我开展了分层数学教学的实验与探索。
2.2如何开展初中数学分层数学的实施
我们依据学生学习数学的学习实情，主要开展好以下方面的教学工作。
分层设计数学教学目标任务。我主要依据学生学习数学优——中——差三个层次的学情，分三个不同层次，分层设计数学教学的目标任务。A点——优生层面设计。优生数学学习的范围要宽一些，学习的难度要大一些，速度也要快一些。但是要时时教育优生不能骄傲。虚心使人进步，骄傲使人落后。B点——中等生层面学生往往不进则退，中等生。常常设计自己应该完成的学习目标任务。要时时鼓励中等生不断努力，克服中游思想，不进则退，努力奋进，争取早日跃进优生的学习行列。B点——关于学困生数学学习层面的设计。针对学困生的学情，主要从两个方面去设计与开展教学。第一，精神方面的鼓励。学困生在学习上精神压力大，心理上惧怕，信心不足，学习意志不坚强。我主要从精神方面加以鼓励，鼓励学困生，只要不断努力，学习困难总可以战胜的，一定能够取得成绩。第二，加强数学基础知识的辅导。热情关心，耐心解答。让学困生学习上感到有希望有信心。总之，三个层次不同的数学目标任务设计都要符合学生的学情。具体的分层教学中，数学教师是非常之辛苦的，教学工作量很大的。但是，一想到我的教学工作就是一种服务，为学生服务永远是应该的，永远是一个数学教师神圣的职责与义不容辞的责任。因此，我感到：为学生服务，为学生学习数学而服务就永远是快乐而幸福的！
综上所论，在素质教育的新形势下，我们在教育教改的大潮中，积极探索实践初中数学教学的分层教学方法。实践证明：分层数学教学法效果很好，不同层次的学生对学习都感到有兴趣，学习积极性高，学习成绩都有很大的提高，尤其是整体数学成绩都大面积地提高了，是一种很好的很实在的数学教学方法。
参考文献：
[1]初中数学“分层教学”的初步探索[J].伊燕.中国西部科技.2003(05)
论文作者:蔡仁泓
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月23期
论文发表时间:2018/12/26
标签：数学论文; 教改论文; 初中数学论文; 学生论文; 数学教学论文; 初中论文; 课堂教学论文; 《基础教育课程》2018年12月23期论文;