摘 要：我国教育从倡导德智体美劳全面发展开始，就一直将提高学生综合素质作为教学目标，生存教育与人生教育作为提高学生综合素质不容忽视的教育内容，得到了教育界内外人士的广泛关注与研究。
关键词：生存教育 人生教育 研究
由于我国当今教育界对生存教育与人生教育认识与研究的不足，导致当今学生人生观、世界观、价值观在建设上存在一定问题，这极大影响了学生的综合素质的提升。本文通过对生存教育与人生教育现状进行研究，以期为提高学生综合素质提供理论参考。
一、我国生存教育与人生教育现状浅析
随着社会的发展进步，人们对教育的重视程度也有了极大提升。由于各种早教、课外班以及专业学校的不断出现，使得人们逐渐明确教学的最终目的，即学习的最终目的是“学会做人、学会创造、学会学习、学会生存”，这也被当今教育界定位为“素质教育的四大支柱”。可见，在教育过程中学会生存是教育最基本的目的之一，而人生的教育则贯穿在学会做人、学会创造、学会学习以及学会生存的所有过程中。
我国素有“教育大国”的雅称，这是由于我国早在春秋时期就已有“教育大家”孔子的名号扬名国际。虽然，我国教育事业文化底蕴深厚，但是当今教育现状仍存在一些问题：
1.当今教育主体模糊。自1978年我国恢复高考以来，应试教育就是教育界主要形式。从小学升初中开始，人们对分数便开始普遍关注，使得学生在意识深处形成“学习是为了获得高分”的错误认识。虽然，应试教育对培养人才具有一定优势，但是这种以考试为主的教育方式，却使教育界模糊教学主体，即应以学生为教育主体，而不是应试教育。
2.当今教育目标的模糊。由于受到升学压力以及社会氛围的影响，使得学生对教育内容只关注书本知识，忽视了自身对生存教育与人生教育的学习。虽然，学校在新课改政策影响下对自身教育方式与教育目标作出了调整，但是大多数学校在人生教育与生存教育方面仍不作为教育重点，甚至出现人生教育与生命教育方面空白的现象。
二、生存教育
1.生存教育浅析。“学会生存”最早于联合国教科文组织在一份教育报告中被提出，在我国作为素质教育重点被再次重申，学校对“学会生存”付诸于教育行为中就是生存教育。生存教育包括内容有二，一是生命保护，二是社会生存。通过社会实践与课堂理论知识教育提高学生生存能力，使得学生得以树立正确生存意识，从而实现学生与自然、社会和谐共处的最终目标。
2.提升生存教育质量的措施。
（1）创建科学合理的生存教育模式。学校可将体育课程与生存教育进行结合，利用体育课程实践性强的特点，在课上组织学生开展生存教育内容，例如可在体育课堂上通过模拟地震发生学生做出的反应进行分析，并纠正学生错误做法，从而达到生存教育的目的。
（2）第二，通过组织课外活动使学生掌握求生技能。例如，教师可组织学生进行野外拓展训练，并在训练项目中传授求生知识，使学生在实践中掌握求生技能。
（3）培养学生的生存意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆生存远不是活着那么简单，它需要学生在教师的教育引导下进行思考，明白生存的意义是在掌握基本生存技能，在保障基本生存基础条件下实现自身的价值，实现自身价值的前提，则是掌握基本生存技能。
三、人生教育
1.人生教育浅析。人生教育阶段有四：
（1）幼儿养性阶段，在这段时间幼儿如同一张白纸，度外界的认知都源于外界对幼儿思想的影响。
（2）启蒙阶段，这个阶段的儿童已经步入校园，在教师的引领下感受着人生，并逐渐形成人生的概念。
（3）少年养志阶段，这一阶段的学生处在青春期阶段，思想意识已趋向成熟，对人生的理解已较为深入，是在教师人生教育影响下树立正确人生观的关键时刻。
（4）成年养德阶段，这个阶段的人已脱离学校，对人生的理解主要来自对社会的反映，而由于人在成年阶段人生观已经形成，导致成年人常在错误人生观影响下做出错误判断，不利于自身的发展甚至影响社会稳定。可见，对人生教育最好是在少年阶段开展，而受我国经济环境影响，使得中学生看待人生的眼光悄然发生着转变，人生作为一种虚无缥缈的概念在学生思想中的存在感日益减少。
2.提升人生教育质量的措施。教育的对象是“人”，使得教育从一开始就服务于人生，因此教育措施影响着人生教育质量，而提升人生教育质量方法为：
（1）运用循序渐进、因材施教的教育理念提高人生教育质量。由于教育的受众是人，因此在教育中应根据具体施教的对象制定行之有效的教育方法。例如针对幼儿进行人生教育时应考虑到幼儿理解能力弱，并对人生教育不感兴趣，在人生教育时应采用寓教于乐的方式，引入人生教育理论，比如教师可结合《孔融让梨》的故事，使学生明白尊老爱幼的正确人生观念。
（2）在实践中理解人生意义。例如，学校可组织学生定期到敬老院、孤儿院、医院去体验生活，通过与社会上弱势群体的相处明白生命的可贵，并通过在医院、敬老院、孤儿院的服务活动深入理解“为人民服务”是作为中国公民应尽的责任与义务，从而推动学生正确人生观的形成。
（3）完善人生教育体制。虽然，中学生的年龄阶段是树立正确人生观，接收人生教育的黄金阶段，但是，这并不意味着人生教育只需在该阶段进行开展教学活动，人生教育应具有连续性、阶段性等特点。因此，这需要人生教育从家庭教育阶段开始，通过家长对孩子的循循善诱以及生活行为为孩子灌输正确人生观意识，有利于为人生教育打下坚实基础。
综上所述，人生教育与生存教育作为提升我国人口综合素质至关重要的两个方面，应引起教育界内外人士广泛重视，并通过对人生教育与生存教育的深入研究，找到改变与提高当今教育现状的方法，从而达到提升国民综合素质最终目的。
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论文作者:张森
论文发表刊物:《教育学》2017年6月总第121期
论文发表时间:2017/8/7
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