关键词：有效教学理论；高职院校；网球教学；应用
一、有效教学理论概述
（一）有效教学理论的概念
有效教学理论是教育学中至关重要的构成成分，它不仅是一门应用科学，也是一门理论科学。在钻研教学的过程中，从教学的问题和现象来分析教学的发展规律，并选择科学恰当的方式来处理类似问题。此外，有效教学理论也不仅是一种描述性的理论，更是一种处方性的理论。
（二）有效教学理论的核心
教学的效益是有效教学理论的重要核心，其真正关心的是学生对所学知识的掌握情况和运用情况，而并不是教师在课堂中的主导表现是否优秀。也就是说有效教学理论的重点在于学生而非教师。
二、目前高职院校网球教学的实际情况
随着我国社会经济水平的逐渐增强，进入校园接受高等文化教育的学生数量也是逐年增多。所以，为了满足学生的学习需求，高职院校的教学方式和规模条件也在不断适应发展而做出重要改变。在体育运动中的网球教学活动，由于地区经济状况对高职院校学生学校选择方向有紧要联系，因此高职院校网球教学活动中所需的设备设施和器材等会高于一般水平的体育运动，若是高职院校所在地区的经济水平相对较高，那网球运动的选课情况也会更加可观。这其中也会逐渐出现很多弊端，比如由于招生数量增加而致使教师团队人数不足、网球设施设备不足、场地条件有限等，还包括由于一节课程中的选课人数较多致使教师无法对每一位学生进行亲自指导，而出现教学质量下降的情况。长此以往会让很多基础差的学生由于失去教师的指导，而无法实现进步和提升，从而失去对网球课程的兴趣一学期下来，也未能掌握网球的基本操作和规律，让教师的教学工作难以开展严重，阻碍高职院校网球教学的发展和进步。
三、高职院校网球有效教学理论依据
（一）网球教学目标的有效性
网球教学目标应该具有有效性，根据网球运动的基础知识、动作技能、融合高难度动作、游戏竞赛练习使用的幅度等拟定不同层次的教学要求，确保不同水平的学生在网球教学过程中都能在自身基础条件下取得进步。针对低水平的学生要确保其完成网球课程的最低标准要求；而中层次水平的学生要稳扎稳打，在训练过程中不断巩固网球训练技术，使其能够被有效应用；对高层次水平的学生应给予更大的发展空间，确保其受得住打击、经得起磨练。这种分层训练才能帮助每一位学习网球的学生都得到尊重和帮助。学生可依照自身的实际情况制定教学目标，并不断挑战突破，以提高自身网球运动的能力。
（二）教学内容的有效性
高职院校进行网球教学工作时，应注意教学内容的有效性，确保因材施教、因地选材，以达到良好的教学效果。网球教学工作重在实践学习，在学生对理论知识有了充分了解和掌握后，可合理的组织游戏活动以帮助学生增加学习兴趣。比如，教师可根据游戏的方式帮助学生了解当前先进的网球步法，让学生在游戏的过程中学习到网球知识，从而增加学生学习兴趣，在愉快的游戏活动中就完成了相应的教学内容。值得重视的是，选择的游戏内容应该具有针对性，确保游戏内容符合当前教学内容中的相关要求，利用游戏来辅助教学，实现良好学习网球内容的有效目的。
（三）教学方法合理优化
学生的个体差异客观存在不容忽视。
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四、有效教学理论下的网球教学实践应用
（一）结合高职院校学生心理达到教学目标要求
对于刚进入高职院校的学生而言，他们对网球这么课程是向往又陌生的，希望通过学校体育课来掌握网球这项运动的基础操作和专业知识。因此，教师应该在刚学习网球这门课程的学生面前充分展现自己专业的网球技术，让学生感受到来自网球整个运动的巨大魅力，从而让学生喜欢上网球这门课程，这样才可在接下来的教学过程中有激情、有目标地完成网球课程学习。教师的动作规范程度和技术水平都是学生学习网球的标杆。也就是说，教师是学生学习网球的榜样。当然，教师也要对有网球运动经历的学生给予积极的肯定和赞赏，让他们在网球课程中起到带头作用，帮助课堂开展活跃气氛，带动全班同学积极学习网球课程，从完成网球教学的目标和任务。
（二）教师结合讲解和示范提升教学内容的有效性
作为网球教师必定有多年的教学经验和成果，因此，对于初学网球的学生而言，教师能够对技术动作中常见的错误进行预判，教师利用网球运动中的专业术语帮助学生理解网球运动，提前告知学生常见的错误动作。教师在进行动作示范时，要结合分解示范、整体示范和整合分解示范，并让学生在示范过程中跟着练习。此外，教师在进行动作示范时还要配上动作讲解，让学生能够掌握网球动作的技术要领。教师示范动作结束后，组织学生进行挥拍练习并统一练习节奏，让学生逐渐熟练掌握规范的网球动作后，才能开始进行实际的有球训练。
（三）合理引入不同形式网球比赛优化教学方法
当教学内容进行到一定程度后，学生能够对网球动作有全面地掌握。这时可以在教学过程中插入网球比赛来丰富教学课程，教师根据学生在学习阶段的表现和掌握程度来举办网球比赛，比如在期中阶段时利用网球比赛来测试学生的学习成果，包括正反手成功率比拼、隔网喂球、半场的对拉球回合数等，而期末时就可利用正规的网球比赛来判定学生最终学习的成果。教师应根据网球场地的条件来选择合适的比赛形式，比如将场地分为两块、三块或四块，确保班级中的每一个学生都能在场地中参加进行各个级别的比赛。尤其是基础较差的学生更应该和多个层次的学生进行比赛练习，以找到自身和他人存在的差距，还能从他人的学习到相关的网球经验来不断强化自身网球水平。在此期间，教师不能由于盲目地追赶教学进度，而让学生快速进入到下一层次的闯关模式。
结语：
总结全文，在利用有效教学理论进行高职院校网球教学的过程中，高职院校的网球教师和学生都应该逐渐明白有效教学理论给教学工作带来的好处，并在应用过程中逐渐认同和接受这种教学观念。所以，非常有必要利用有效教学理论来增强高职院校中网球教学的教学质量。此外，教师也要根据自身的教学情况和学生反映的意见来综合有效教学方法理论的正确使用，根据学生学习条件和情况，帮助学生理解和掌握网球教学的精髓，教师还要不断强化自身专业能力和教学水平，让网球教学工作的开展能正常进行，也能够实现高职院校中网球教学的教学目标，帮助网球行业培养优秀的后备力量。
参考文献：
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论文作者:兀晓琦
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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