关键词：多媒体辅助 幼儿园教学 存在问题 解决对策
教育改革的推进与信息水平的提升带动了幼儿教学现代化普及率的提高，为了达成有效融合当前幼儿教学内容以及最大限度调动其学习兴趣的目的，幼儿教师必须就教学手段与教学形式进行优化创新，最大限度提升其丰富性，进而可在服务教学内容的基础上与幼儿身心发展规律相符。下面本文以多媒体辅助幼儿园教学的问题作为切入点引出对策。
一、目前多媒体辅助幼儿园教学存在主要问题
1.教学观念存在误区
部分幼儿园管理者与幼儿园教师存在要想实现教育现代化目的必须应用多媒体技术开展或者组织教学任务的理念，所以在其推进教学互动的过程中存在为了跟上教育趋势盲目应用多媒体设备和技术的问题。一方面，部分幼儿园为了突出多媒体教学优势，存在不依据课程要求与活动性质盲目应用多媒体设备和技术的情况。多媒体应用相对杂乱无序，且形式化现象严重。幼儿教师花费大量时间与精力所制作的教学课件沦为分散幼儿注意力的不良因素，因此不仅无法达成预想教学效果，而且费时费力。另一方面，部分幼儿园完全为了应对上级检查匆忙购置多媒体设备，在实际教学过程中并未对其进行有效应用。此外，部分幼儿教师多媒体应用技能欠缺，无法结合教学内容最大限度发挥多媒体技术优势。
2.管理力度欠缺
现阶段我国并未就全国范围内的幼儿园教材版本进行统一，因此部分地区教育主管部门对学前教育教学信息化管理并不是特别重视，对于多媒体教学方式也缺乏关注，甚至存在为了降低教育成本少用或者不用多媒体设备的现象。此外，并未制定与多媒体设备使用有效性挂钩的激励机制，致使幼儿教师存在多媒体设备可用可不用的教学理念。部分幼儿园内存在管理人员信息素养水平相对较差的现象，无法为多媒体教学提供指导意见。
二、提升多媒体辅助幼儿园教学有效性的具体对策
1.完善幼儿园多媒体硬件设施
众所周知，幼儿园应用多媒体技术开展教育教学可更加贴近幼儿思维水平，继而可最大限度强化幼儿教学的有效性。鉴于当前阶段各幼儿园硬件设施相对缺乏的现状，需要以自身实际能力和多媒体技术发展趋势持续完善硬件设施，并在教学过程中将其辅助教学的优势充分发挥，进而不仅可优化园区整体教学的有效性，而且符合我国教育改革的大趋势，有利于幼儿园教学有效性的整体提升。
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2.开发适合园区教学特色的多媒体课程
多媒体教学课程 开发的科学合理性是保证幼儿园多媒体教学应用有效性的基础与前提。所以说，需要以园区教学特色为切入点，结合幼儿基本特征与多媒体技术优势开发多媒体课程。现阶段部分幼儿园教师在教学过程中存在严重的拿来主义现象，网络课件未经优化和改进直接进行应用，因此会出现无法适应园区教学发展需求的现象。因此，幼儿教师在制作多媒体教学课件时首先需要全面了解并掌握园区教学特色以及后续发展趋势，并将其作为制作教学课件的立足点，由此可确保多媒体教学与园区特色及发展趋势相符。此外，幼儿教师还需利用空闲时间钻研多媒体设备的应用，最大限度挖掘多媒体的教学优势，争取实现教学功能最大化应用。
3.发挥多媒体教学优势培养幼儿个体素养
现阶段各个幼儿园通常都会配备多媒体设备辅助教学，幼儿教师不仅要通过发挥多媒体设备辅助教学优势提升资源的有效应用率，还需满足课堂教学趣味性与教学形式丰富性的需求，有利于幼儿参与教学过程中学习积极性与主动性的保持。相比传统单纯语言教学而言，多媒体教学方式形象化与直观化特征更加明显，符合幼儿思维特征。所以说，幼儿教师要在完成基础教学任务的同时利用多媒体教学培养并锻炼幼儿思维，促进幼儿个体素养的强化。
如幼儿教师开展以“云”为主题的绘画教学时，可利用多媒体技术播放不同颜色、不同形状乃至不同材质的“云”，让幼儿结合图片展开联想并用画笔表现个体想象。由此，不仅可就幼儿联想力与想象力进行锻炼，而且有利于其创新能力和创作能力的提升。如教学手工制作课程时，教师可结合教学主题选取对应的图片、动画或者视频，一方面提升课堂教学的趣味性，一方面利用形象直观的画面拓展幼儿思维，可提升幼儿个体创作能力和动手能力。
三、结束语
综上，多媒体辅助教学既是幼儿园发展的必然，又是我国教育改革的主流趋势。实践表明，幼儿教学过程中采用多媒体技术和设备，不仅可进一步强化教学的有效性，而且有利于培养幼儿的个体素养，于其健康成长和全面发展有积极意义。
参考文献
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[3]王惠. 多媒体辅助幼儿园教学的现状与对策研究[J]. 读写算：教育教学研究, 2014(31).
论文作者:李玲霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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