安徽省安庆市枞阳县安凤中学 朱凤生
摘要：初中数学是初中生 好基 的 科目, 有些学生数学成 不 , 学 接导 体成 不好, 在教学中 确指导学生学好打 础 关键 但 绩上 去 厌 直 致总 绩 怎样 正数学,使之“ 学、持学、会学”。我结合教学实践， 结出初中数学教学中应 用“导向、养习、 法”的学习指导策略。乐 总 采 授
关键词：数学教学 学习指导 策略安徽省安庆市枞阳
摘要： 打 础 但乐
关键词：、 人为迎接知 经 的 ，教育必须培养学习型识 济 挑战 创新型才，只有能 学习的 ，才能在未来社 生产生 中 不断自主 人 会 活 得以、 为的“加 ”和“ 电”，才能尽快获取新知氧 充 创造新知，成 激烈社 中的强者。 而，在教学中正确指导学生学习会竞争 因 ，使之“乐学 持学 学”不仅 提高学生学习效率 教学质量、 、会 可 及 ，也被知 经 赋予 更深 的历史意义识 济 了 远 。数学学科教育中的学习指因 、因势利导要结合学科特点 学生特点，及 材施教 导。根据认知为心理学理论，结合教学实践，笔者认 初中数学教学中应采用“导向 养习 授法、 、 ”的学习指导策略。
导向一、主就是 学生学习方向的引导对 ，学习方向 要包括学习的兴机趣 态度 动 意志等有 学习情 方面的 素、 、 机、 关 感 因 。其中动 是端核心。 确的学习动 激发学生 爱学习的情明 机可 热 感， 正学习态、 机源度。在学习中 定向 启动 助动起 、 、 维持功能。动 于需要，影响一些学生由于受 往“应试教育以 ”学习观的 ，其学习需要是会升学 就 转非等。但在改革开放二 多年后的今天、 业、农 ，社十了人事制度 动分配 度发生 重 革、劳 制 了 大变 ，这就形成 落后的学了 绪习需要与社 度之间的矛盾，会制 更多的学生产生 厌学情 ，学习意志消 ，动 不 。在教学中加强 文教育沉 机 明 了人 ，逐步引导学他们生认清社 发 特点 未来社 的 才规格，会 展 及 会 人 帮助 处理好学起 时代习与成才 学习与成功的 系、 关 ，建立 适合 特点的学习需要， 化学习动力系统钢 。
养习二、惯 主就是使学生养成 好的学习习良 惯。学习习 是学习 体在学、支习 动中的 定型。 好的学习习 在学习 动中 维活 行为 良 惯 活 起 护会持功能，是学习 动的 载者活 ，也是学生在未来社 中不断学负习 发 我的 。养习教育使学生、 展自 基础 “持学”，是学习指导的保 ，不建立在学习 之上的学习指导也是 上谈障 基础 纸 兵。由于受了一以往“应试教育”教学 式 学习观的模 、 影响，学生形成 些不业 付 书 业好的学习习 ，如重作 学惯 业轻自 ，抄作 应 老师；重 面作轻 惯轻口头作 ；重做 读 反思业 题轻 书、 ；重课上 课下等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些习碍了 个严重 约 学生学习 动性 创造性的发挥制 了 主 、 ，阻 学生 性发为展。 此，帮助学生养成 好的学习习因 良 惯，使之真正成 学习的良 惯 期主人，是学习指导的重要内容。在培养学生 好学习习 初 ，现 为解学生经常回出 “ 学习或学习深度不够现 忘了 ”的 象。 决这以 为单位 行 业个问 ，把 学生分成若干组题 全班 ， 小组 进 作 的检查、 誉感与验收， 给予量化评 ， 用学生的 意并 估 利 竞争 识 集体荣 ，、 、激发其学习 情，通过群体学习的互动 互助 互控效应，规范热会了自其学习 ，养成好的学习习行为 惯。学生在互相约束中学 我、 人 了约束，让 每 都成 己的老师他们 个人 为自 别 的老师，密切 生生 流，拓广 学生学习的空间和 间交 了 时 。
授法三、就是教给学生学习方法， 重 决 不 学的问着 解 会 会 题，是培养学习能力的落 点，是学习指导的 键脚 关 。学习方法是完成学习的安凤中学 朱凤生 厌 直 致 绩授、 、 、调节得力工具，它在学习活动中起着定向 选择 助动 功能。
针对学法指导既要遵 学习规律，又要符合学习者的特点。笔者循着 自主 了自己所教学生的学习现状、知识水平， 眼于 学习，采用如下学法指导策略。
1 教会学生读书.会 会读书是人们获取知识的重要 道，学 学习必须要学 读渠拟书。还 对不同的学习内容进行具体的读书方法指导， 定导读针、提纲，帮助他们 服学习中思维 ，培养学生思维能力 创新克 障碍、 利精神。如利用“类比”读书法指导学生学立方根 分式等， 用“比较 猜想 验证”探索式读 方法学习平 四 形—— —— 书 行 ；采边用“读 思 练”方法阅读数学课外读物等。读法亦无定—— ——法，因人而异，因材而异。但在读书指导中，必须要指导学生做练 （ ） 书到“学”（眼）、“思”（脑）、“ ” 手 相结合。读 是练学习的形式，思考才是学习的实质，而 习是学习的保证。
2 让学生学会思考.任何所要学习的新知，只有通过学习主体的思维加工转化为认知者认知结构中的诸多旧知才会被理解建构。故在学法指导中识要指导学生学会思考，引导他们多观察多实践，抓住知 间相同、相近、相异、互通、互 等联系，选择合理的思维方法，去逆代理解所学知识，把它建构到 有的认知结构之中。如在初二《原察数》二次根式一节的学习指导中，通过引导学生观 二次根式与算术平方根的相同之处，学生就很 松地利用逻辑思维理解了二轻≥ 原因 得 了次根式的概念 二次根式中 0及 和 0的 。也 出 求二次根a≥对 乘式中字 取值范围的方法。又如：类比分数学分式； 比 法公母式学因式分解；利用逻辑思维学习一元二次方程等等，都是通过发现新旧知识间不同联系而选择不同思维方法，这样学生在学习、中不仅学到了知识，还较深刻地体味到思维的技巧 方法，提高了思维水平，认清了数学学习的实质。
最后强调的是：“兴趣”和信心是学好数学的最好的老师。
这“伟大的动力产生于伟大的理想”。只要明白学习数学的重了一要，你就会有无穷的力量，并逐步对数学感到兴趣。有 定的兴趣，随之信心就会增强，也就不会因为某次考试的成绩不理想你 信 会而泄气，在不断总结经验和教训的过程中， 的 心就 不断地增强，你也就会越来越认识到“兴趣”和信心是你学习中的最好的老师。
论文作者:朱凤生
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
标签：学生论文; 根式论文; 数学论文; 思维论文; 方法论文; 学生学习论文; 策略论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;