广西省苍梧县石桥镇学田小学 林汝婵 邮编543100
摘要：小学语文教学对于学生们来说具有十分重要的教学作用，在新课程标准改革教学中，教师应该给予学生们自主学习能力更加充分的重视，注重突出学生们在学习阶段的主体性地位，让学生们更加积极主动地融入到小学语文教学中，从知识形成的经历过程出发，开展更加主动的知识构建，让教师更加主动的开展小学语文教学。
关键词：小学语文；自主学习能力；提升策略；
在社会不断发展的今天，自主学习能力习惯的养成不仅能提高学生的思维能力和创新意识，还能增强学生的社会竞争力，为以后的继续学习奠定了坚实的基础。目前，自主学习已经为看作一种重要的学习方式，但以教师为中心的传统教学方式仍普遍存在，是语文教学课堂效率低下，教师教的吃力，学生学的一知半解，想要提高课堂效率，就要将学生被动学习转为主动学习。
一、强化课前自主学习
对于小学阶段的学生而言，自主学习能力相对薄弱。教师在小学语文的教学中，应当通过科学的引导，培养学生自主学习能力，全面提升学生语文核心素养。而在语文教学中强化学生的课前自主学习，是培养学生自主学习能力的有效途径。首先，教师可以通过安排课前预习任务的方式，培养学生良好的课前预习习惯，提升学生自主学习能力。安排课前预习任务，明确课前自主学习的目标，让学生带着任务学习，解决教师布置的问题，在此过程中提升学生自主学习能力；其次，培养学生在课前自主学习中使用工具书的习惯和能力。当前的很多小学生，由于長期在父母或者是祖辈包办模式下成长，导致学生的很多自主学习能力缺失。教师在小学语文教学中，在培养学生课前自主学习时，应当引导学生形成自主使用工具书的习惯和能力，让学生在自主学习的过程中，能够结合工具书的使用，自主解决学习过程中遇到的问题，促进学生自主学习能力、问题解决能力的提升。
二、开展小组合作学习
在小学语文的课堂上，教师根据学生的学习能力、兴趣等方面将学生进行分组，设置一定的主题，引导学生通过共同分析和研究，实现学生间的优势互补。以小组的形式组织引导学生开展自主学习。这样划分是有一定依据的，由于小学阶段的学生在智力、能力等方面存在着差异，不同的学生各自有着各异的天赋，将学生进行分组，既能实现学生能力间的优势互补，也能形成学生间的互相监督。因此，教师要充分利用小组教学这一形式，采取一定的教学策略，促使学生间形成互相带动，将教学面向全体学生，使学生在小组内的自主学习中能够逐步提升自主学习的能力和素养。
例如，在“北京的春节”一课的教学中，教师可以借助节日的气氛及话题性，引导学生讲述自己家乡的春节都有哪些风俗，学生以小组的形式开展自主学习。将春节中涉及的内容进行分类，不同的小组记录不同类型的内容，如食物、礼仪、装饰等。学生将有关春节的不同类型的知识点进行记录汇总，最后再进行交换，形成相对完整的春节风俗。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在学生汇总的基础上，再以示例的方式对学生加以引导，针对小组中对不同类型知识点的汇总，引导学生对其进行深度解读，讲述其中某一件事物的来源及发展历程，充分发挥学生在小组形式内开展自主学习形成的优势互补，增强小组合作形式带来的收益，提高学生的自主学习能力。
三、组织探究式发现活动
探究式教学活动是为了让小学生在学习中落实想象的基本方式，也是提升小学生自主学习能力的重要策略。苏霍姆林斯基明确指出了探究教学的重要性，我国新课改也将探究教学作为组织课堂活动的基本形式。小学语文教师应充分利用这一改革机遇丰富小学生的探究经验，使其在问题分析、解决问题与提出问题活动中产生更加深入的求知欲望，促使小学生在语文学习中形成良好的学习能力。
在《望庐山瀑布》古诗教学中，我便让小学生们自主探究古诗知识。首先，小学生需独立朗诵《望庐山瀑布》，利用古诗注释与字典学习本课生字词与古今异义词，了解汉字在古诗意境中的具体内容，初步翻译古诗内容。其次，小学生需以4人为一组，每人负责翻译一个句子，全员讨论不同的翻译结论，汇总与整理规范的白话语言。接下来，学生便需讨论作者在诗中描述的美丽景象，尝试分析作者在创作《望庐山瀑布》时的思想感情。为了保证学生古诗分析的准确性，笔者鼓励小学生调查《望庐山瀑布》的写作背景，在具体时代下提炼本诗思想主旨。
四、培养自主学习习惯
针对小学高年级学生自主学习能力的培养，学生的主动思维和自主习惯显得非常关键。为此，教师应当借助一些有针对性的自主学习训练来培养学生的自主学习习惯，让学生可以在自主学习活动中收获更多的快乐与成就感。这样学生自主学习的积极情感会逐渐树立起来，在课堂内外自主学习的积极性、主动性也会得到显著提升。例如为了培养学生的自主阅读习惯，形成更加科学的自主阅读思维，语文教师可以以教材内容的精读教学为依托，训练学生阅读的思维和能力。
如针对《地震中的父与子》这一篇文章的阅读教学，可以通过“阅读—分析”相统一的模式进行，要求学生首先深刻地把握文章当中所表达的父子之情，然后要求学生认真地阅读和感受作者是如何表达这种父子之情的，并且让学生对触发自己内心情感的句子进行反思和体验，结合现实生活表达自己的观点和感悟，或者让学生以小组为单位，开展自主讨论，这样不仅可以从多个角度培养学生的自主阅读能力和思维，也有助于学生良好自主阅读习惯的养成。
结语：综上所述，在培养小学生自主学习能力的过程中，教师要丰富课堂教学要素，培养小学生良好的学习习惯。在课堂中鼓励学生自主探究，让小学生迎难而上，才能形成语文学习的持久力。开展丰富的课堂活动，让课堂教学内容更有弹性，促进教学过程的灵活化，有助于小学语文课堂教学中自主学习模式的高效落实。
参考文献：
[1]田丽红. 论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J]. 学周刊, 2018(3):111-112.
[2]何思全. 小学语文培养学生自主学习能力探索[J]. 课外语文, 2018(4).
论文作者:林汝婵
论文发表刊物:《未来教育家》2019年03期
论文发表时间:2019/4/10
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