我国终身学习者构成及其学习需求分析
冷荣芝
（北京市石景山区业余大学 北京 100043）
摘 要 研究终身学习者的构成及其学习需求是开展终身教育活动、进行终身教育制度设计以及推动终身教育发展的基础。本文拟在简要分析终身教育以及终身学习涵义的基础上，分析我国终身学习者的构成及其学习需求，为终身教育活动的开展、终身教育制度的设计等提供参考。
关键词 终身教育 终身学习 学习需求
0 引言
当前，建立终身学习体系，为社会公众提供终身学习的机会和教育资源已经成为我国教育发展规划的重要目标。而研究终身学习者的构成及其学习需求是开展终身教育活动、进行终身教育制度设计以及推动终身教育发展的基础。本文拟在简要分析终身教育以及终身学习涵义的基础上，分析我国终身学习者的构成及其学习需求，为终身教育活动的开展、终身教育制度的设计等提供参考。
白志英，邓金祥，潘志伟，等.二维MoS2以及Pentacene/MoS2异质结的光学和电学性质[J].光子学报，2018，47(12)：1231001
1 终身教育与终身学习
“终身教育”一词，在1965年被联合国教科文组织成人教育局局长、法国人朗格郎的有关提案经联合国教科文组织国际成人教育促进委员会讨论后，得到许多成员国的赞同并广为流传。[1]
根据瑞典T.胡森和德国T.N.波斯尔思韦特主编的《教育大百科全书》第4卷中的表述，终身教育是指贯穿人的一生所进行的学习活动，这种学习不局限于儿童和青少年，也不只限于在教育机构中进行，是从婴儿开始贯穿人一生的教育。[2]
还有一种说法：西晋时有一人极为懒惰，一天到晚游手好闲，最后坐吃山空。他和妻子开始变卖地产、首饰，浑浑噩噩过了几年后，终于家里一穷二白、四面漏风，寒冬腊月断了炊。他们无计可施，将家里的米缸、面袋、坛坛罐罐搜出来的剩粒遗粉连同可食的残碎物一起熬了一碗“八宝粥”，度过了最艰难的一天。从此，夫妻二人幡然悔悟，痛改前非。当地人借此“八宝粥”的故事教育子女要勤劳节俭，不可坐吃山空。
对于没有专业知识和职业技能的劳动力人口，终身教育需要满足他们完成专业知识学习、形成职业能力的学习需求；对于已经具备一定专业知识和职业技能而需要提升专业水平和职业能力的人员，终身教育需要满足其专业知识拓展、提升职业能力的需求。这部分需求虽然表面分析很简单，但由于学习者的包括先前的受教育程度、所处的专业领域以及具体的工作岗位等不同因素而形成的不同学习需求使得面向该类需求的终身教育活动面临的学习需求实际上非常复杂。这种看似单一但实际却复杂多样的学习需求使得终身教育活动不能像义务教育、高等教育、职业教育等教育活动一样可以开展相对标准化的教学服务活动。
2 我国终身教育学习者构成及其学习需求分析
这主要指那些为了丰富晚年精神生活而进行各方面学习的老年人。这部分学习者的学习活动主要是为了满足老有所乐的精神需求。虽然老年人的学习需求具有多样性，但是培养目标十分明确，即为了丰富其晚年生活、提升生活品质。在这种学习需求下，学习者需要获取各种类型的知识，提升文化生活水平。这种需求丰富多样，需求者也不分年龄、不分层次、不分专业，即各种人群都需要在生活领域为了生活品质而补充各种知识，比如文学、艺术、科学、生活常识等等。
2.1 劳动力人口及其学习需求
“相依为命”代表着只有彼此，但已婚女性的亲情爱情往往难两全。因为出嫁，通常意味着脱离娘家而进入男方的家庭。现代社会尚且如此，更何况遥远的封建的大宋朝？好在许姣容嫁的是李公甫。
当然，在老龄化程度日益加深、劳动力人口日趋不足的今天，我们对老年人学习需求的分析还应当考虑以下两个方面：
（1）退休的老年人可能仍然有学习专业知识和职业技能的需求，这种需求的产生在很大程度上是因为有些老年人主动选择在退休后继续工作或者重新选择适应性的工作，也有些老年人会出于家庭或者其他方面的压力而被动的重新选择工作。这些老年人在继续就业或者重新就业时面临的压力可能会促使他们不得不学习新的专业知识或者职业技能。无论是基于哪种原因选择继续工作，这些老年人对专业知识和职业技能的学习需求都应当通过终身教育活动来给予满足。
我们无法列举全部的学习者类型以及他们具体的学习需求，但是，我们概括地认为，上述这些人员的学习活动侧重满足建立或者提升职业能力的需求，学习者想要学习的是职业技能、专业知识以及相关的知识等。这种学习需求的产生原因是：劳动力水平本身就需要不断的学习以保证提升；社会的进步对劳动力水平或劳动者素质提出持续提高的要求；劳动力原教育的缺失需要后续教育补充或者补足；经济变革对劳动力形成的职业转换需求也需要劳动者补充新的专业知识，形成新的或者更高的职业转换能力。
与终身教育相对应，所谓终身学习，是指社会公众持续一生或贯穿人的一生所进行的学习活动。各类教育主体所开展的终身教育活动以及学习者的终身学习活动是终身教育的一体两面，不可分割。终身学习者的学习活动主要通过接受终身教育主体的教育服务来实现，而终身教育离开了终身学习者的学习活动则会因为失去服务对象和服务内容而毫无存在价值。
这部分人又可以根据其学习需求进一步区分为：（1）由于各种因素导致未能正常完成基础教育和职业教育的农村富余劳动力人口。他们需要后续学习掌握某些职业技能，提升劳动力素质，以谋取工作机会和提升收入水平。（2）需要继续提升学历水平或者职业技能的在职人员。（3）需要提升专业认知能力和知识素养以获取职业提升的在职人员。（4）需要转换工作岗位或者职业领域以拓展发展空间的人员，等等。
2.2 退休的老人及其学习需求
笔者作为一名成人高校的教师，以我们长期以来开展成人教育、社区教育和老年教育的实践经验，认为我国的终身学习者应当被大概区分为以下几种类型：
上述这些人员还可以表述为“需要补充专业知识的在职人员”，包括：（1）先前并无相关专业知识、职业技能的人员，如进城务工的农村富余劳动力。（2）先前已经具备相关专业知识和职业技能但需要继续提升的在职人员，很多领域的发展都对员工提出了持续更新知识和提升能力的要求，导致很多在职人员形成该种情形的学习需求。（3）先前具备某一领域的专业知识和职业技能，但现在需要增加或匹配其他专业知识和职业技能的人员，比如需要调整工作岗位或者进行职业转换的在职人员。
“突然，我们的观测能力比之前提高了1000倍，”当这个设备于2016年投入使用时，根策尔博士如是说。另外，他们还可以使用VLT日复一日地追踪恒星S2的运动。
（2）为了预防社会风险的发生，退休的老年人需要进行必要的学习活动。之所以有这样的观点，是因为随着我国社会老龄化程度的加深，社会领域针对老年人的风险以及因老年人诱发的社会风险都出现明显增加的趋势，而预防这些社会风险的根本措施在于开展有针对性的终身教育活动，比如通过让老年人学习法律知识、专业的商业或者金融知识、投资理财知识等等，帮助老年人识别社会风险，避免老年人上当受骗或者避免老年人因法律意识淡薄、某些领域的商业知识或者金融知识欠缺而实施违法行为，诱发社会风险。
由上可知,镜面过点O且与OM垂直.所以,只要弄清射线OM的方向是如何变化的,镜面的变化规律也就清楚了.为此,考虑入射角α不变,B在xOy平面内的单位圆上变化时,点M的变化情况.
2.3 其他社会公众及其学习需求
终身学习者除了包括前述的需要进行专业学习、职业技能提升的在职人员和丰富晚年生活的退休老年人以外，当然还应当包括纯粹为了丰富精神生活而学习各方面知识的其他社会公众，包括在职人员和其他非在职人员。这部分学习者的学习主要为了满足生活需要，无明显的职业应用目的，也不在乎是否取得学历等。
该类学习者的学习需求不同于前两类学习者的学习需求。前面两种类型的学习者无论是生活还是职业需求，其学习内容都有相对明确的应用场景和目标。但是，现实社会中，每个社会成员又都在社会中扮演着非常复杂的角色，除职业和生活外，还会有一些无法归属于上述两种场景的内容，我们将其归属于社会角色需求。在这种需求下，学习者认知能力的提升、视野的拓展、判断和分析能力的提升等成为学习目标。这些方面的学习虽然无法归属于生活或者职业目标，但是却能为上述两个方面产生重要的推动作用。所以，即便这些学习者没有十分明确具体的学习目标，其学习活动对于整个国民素质和劳动力水平的提高也具有非常积极的作用，终身教育活动当然也应当重视该类学习者的学习需求的满足。而为了满足这种学习需求，终身教育服务的提供者需要为学习者提供更为综合和高效的教育服务。
3 结束语
研究终身学习者构成及其学习需求是我们这样的成人高校开展有针对性的终身教育活动的基础，同时也是思考我国终身教育制度设计以及终身教育立法的基本出发点。希望我国的终身教育主体能够在准确分析终身学习者及其学习需求的基础上开展更有针对性的终身教育活动，也希望国家能够尽快根据终身学习者的构成及其学习需求设计出更加科学合理的终身教育制度，以推动我国终身教育的发展。
参考文献
[1] 顾明远.教育大辞典(增订合编本)[M].上海:上海教育出版社,1998.8:2104.
[2][瑞典]T.胡森,[德]T.N.波斯尔思韦特.教育大百科全书4(成人教育职业技术教育编)[M].西南师范大学出版社,海南出版社:67.
An Analysis of the Constitution and Learning Needs of Lifelong Learners in China
LENG Rongzhi
(Beijing Shijingshan District Amateur University,Beijing 100043)
Abstract The research on the composition of lifelong learners and their learning needs is the basis for carrying out lifelong education activities,designing lifelong education system and promoting the development of lifelong education.On the basis of a brief analysis of the meaning of lifelong education and lifelong learning,this paper intends to analyze the composition and learning needs of lifelong learners in China,so as to provide reference for the development of lifelong education activities and the design of lifelong education system.
Keywords lifelong education;lifelong learning;learning needs
中图分类号： G434
文献标识码： A
DOI: 10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.05.086
标签：终身教育论文; 终身学习论文; 学习需求论文; 北京市石景山区业余大学论文;