吉林省洮南市蛟流河乡中学 137117
摘 要：在初中物理教学中要完成培养学生的科学素养的任务就要从三个因素做起，即从结果性因素（科学知识）、过程性因素（科学方法、技能）、思想性因素（科学本质、STS）进行实施。从在教学理念上注重对学生进行科学素养的培养、在教学模式上注重对学生进行科学素养的培养、在教学时空上注重对学生进行科学素养的培养、在教学评价上注重对学生进行科学素养的培养、在习题、试题设置中注重对学生进行科学素养的培养五个方面进行着手。
关键词：初中 物理教学 科学素养 培养
一、在教学理念上注重对学生进行科学素养的培养
1.注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。在教学中，教师要关注全体学生，而不能只盯着几位尖子生。无论上课提问、辅导，还是课外活动等教师都要关心弱势学生，耐心地帮助他们提高学习，发展能力。同时，要优选教学内容，使教学内容能促进学生的能力提高，为他们的终身发展打下良好基础，而不要顾及学科的自身体系是否完备。
2.从生活走向物理，从物理走向社会。课程设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。在物理教学中，不仅要学生学到一定的物理基础知识，更要学生明白生活中哪些现象可用什么物理知识来解释，同时会用物理知识指导生活、为社会生活服务。
3.注重科学探究，提倡学习方式多样化。物理学习的主要目的不仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识，学会学习、学会探究，形成正确的价值观。在教学中，教师要注重科学探究的教学。要引导学生在探究中学习物理的研究方法，掌握一定的实验技巧和用数学处理物理问题的能力，同时养成正确的科学观和价值观。
4.注意学科渗透，关心科技发展。近代科学的进一步发展，特别是本世纪以来的科学进步，逐步揭示了物质的不同存在形式和运动形式之间存在的内在本质联系，发现了原来被分割开的各门学科之间的联系和共性，以及各门学科共有的最基本、最本质的概念。在这种综合学习中，自然界的本质进一步得以显示。因此，为了培养符合时代发展需要的理想人才，为了使学生全面发展，要让学生整体地了解科学的发展及其与社会科学的相互渗透等。
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二、在教学模式上注重对学生进行科学素养的培养
建构主义最为一种新的学习理论，对学习和教学提出了一系列新的解释，他强调知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，不是放之各种情景皆准的真理。建构主义认为：1.学习是一种交互的活动；2.学习是一种协商活动的过程；3.学习是一种真实情境的体验。在教学中为了达到这种境界，主要必须做到以下几点：（1）充分的沟通、合作和支持。教师——学生之间、学生——学生之间，面对各种不同的观点，学习者要学会理清、表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法、学会相互接纳、赞赏、争辩，从而不断对自己和别人的看法进行反思和评判。（2）教师不仅仅要熟练掌握学习主题基础的规则，还必须提供探讨这些规则的方式。（3）教师要注意教学技巧，如讨论、合作学习、探究学习。（4）教学设计要符合情境的需要。教师要善于利用多种复杂的策略去支持学生的个人理解。这些策略包括建构主义提出的支架式教学、训练式教学、指导式教学和协商式教学。
三、在教学时空上注重对学生进行科学素养的培养
在教学中，教师要为学生的学习提供足够的时间和空间。首先，在教学中教师的教要让位于学生的学，教师的教要有利于学生的学。教师要做学生学习的合作者、引导者、服务者，而不是主宰者。其次，在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的眼光看待学生的世界。再次，开拓知识领域，训练发散思维。开拓学生的知识领域，使学生有了广博的知识，就能使学生更容易地发现各种知识之间的联系，受到启示、触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和新的理论，达到认识上新的飞跃。
四、在教学评价上注重对学生进行科学素养的培养
在教学的评价上要具有多样性、发展性、鼓励性和适切性。评价可以是教师评价，也可以是个人评价，也可以是小组评价；评价可以是定性的，也可以是定量的；评价可以有当堂评价，阶段评价，学期评价，学年评价；评价可以有结论性评价，过程性评价，学识性评价和思想性评价等。但无论是哪种评价，都要体现出它的发展性、鼓励性和适切性。也就是说评价要有利于学生的发展，有利于鼓励学生学习和终身学习，有利于学生的身心健康，有利于学生建立科学的人生观、价值观和世界观。最终，要使评价有利于学生科学素养的提高。
五、在习题、试题设置中注重对学生进行科学素养的培养
1.习题、试题要改变脱离生产生活实际，要加强与科学社会技术的联系。2.习题、试题要改变单纯考查概念、原理，要结合具体问题考查学生对基本概念和原理的理解。3.习题、试题要改变单纯考查概念、规律，要强调考查运用所学知识分析解决简单实际问题的能力。4.习题、试题要改变理论脱离实际，要切实加强与实验有关内容的考查。5.习题、试题要改变从统一性答案到多样性答案，要适当增加开放性题目。6.习题、试题要改变考查单一学科知识，要注意渗透各学科知识的考查。7.习题、试题要改变只注重结果的现状，要注重达成的过程与方法的考查。8.习题、试题要改变与情感、态度和价值观无关，要与情感、态度和价值观有关的考查。
论文作者:朱普华
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第334期
论文发表时间:2018/10/12
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