山东省潍坊市坊子区崇文初级中学 王红红 张永波 261200
摘要：将多元评价运用到初中英语教学中，不仅可以使初中英语教学质量提高，而且还能有效提升学生的学习效果。本文对新课标下初中英语教学多元评价运用进行研究，并总结出评价主体多元化和评价方法多元化两种运用方式，希望本文能为广大初中英语教学工作者提供有效帮助。
关键词：新课标；初中英语；多元评价
引言：新课改政策，将学生在学校中的学习目标和学习任务均作出相应调整，使得传统教学评价方式已跟不上时代潮流，所以为有效保证学生在初中英语教学中的学习质量，教学者应跟随时代步伐，在教学评价上作出相应调整，进而确保学生在初中英语教学中的学习效果提升，以及学生的全面综合性发展。
一、初中英语教学评价主体进行多元化
（一）自我评价
在传统教学方式中，教学者在教学评价中占据着绝对的主导地位，而学生在其中没有任何可参与性，使得教学评价结果较为主观，不具备科学性和全面性。自新课改实施后，强调学生在教学活动中的主体地位，所以新课程标准下，初中英语教学的评价方式应进行多元化改革，进而使评价结果更具备科学化和全面化。初中生在经过小学阶段的学习后，无论是身体还是心理皆已经逐渐成熟，且具备自我评价的条件，所以教学者在进行教学评价时，应将学生的自我评价纳入评价体系中，让学生认真了解自身不足，进而确保日后学习更有针对性。在学生自我评价工作中，一方面教学者应认识到学生在教学工作中的主体地位，另一方面教师可以根据评价结果，客观了解学生在学习过程中的不足之处，进而更有利于提升教学工作的针对性。
例如，北京某中学英语教师在进行课后总结评价时，让学生进行自我评价，使学生在进行评价时，能够清楚明确的认识到对课程内容中还有哪些不足之处，进而对其进行及时完善，确保教学效果的有效提升。
（二）教师评价
一直以来教学者在整个评价体系中皆占据主导地位，学生无法参与到评价工作中，使学生丧失学习的主动权，甚至产生一定的抵触性，对学生未来学习发展造成一定的不良影响。但新课程标准的实施，使这一现象得到有效改善，不仅降低了教学者的主导地位，而且对学生的主体地位进行明确规定，使学生真正成为课堂上的主人。但是，如果一味追寻学生主观意见，极其容易让学校丧失对学生的束缚力，导致学生任意成长，最终造成不可控制的局面。所以，在强调学生自我评价的同时，也要将教学者的评价意见纳入其中，才能确保评价结果的全面性和科学性。因为在整个教学过程中，教学者的评价内容依然具有一定的权威性和科学性，所以在初中英语教学中教师评价是反应学生学习效果的最有力证明。
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以北京某中学英语课程举例，和传统教学评价方式一样，在课程最后阶段，教学者会对个别学生的学习效果进行逐一点评，指出学生在课堂上的不好表现，让学生认识到自身的不足
（三）师生互评
自新课改和新课程标准实施后，教学者应充分认识到教学工作并不是一味的单方面工作，其中也包含学生的成分。所以实施师生互评方式，不仅能让教学者和学生皆认识到各自的不足，而且还能有效提升教师与学生之间的双边交流，为后续教学工作提供有利保障。所以在进行初中英语教学时，应采取师生互评的方式用于评价工作，进而促进教学者与学生之间的互相了解、互相监督和互相学习，使学生能够积极参与到初中英语学习中，并使学生感受到互相合作式学习的快乐，让教师真正走到学生身边，做起学生成长过程中的引路人。与此同时，师生互评的评价方式，还能让教学者有效认识到自身的不足，促进教师团队积极向上发展，进而打造高品质、高素养的教育工作团队。
例如，北京某中学初中英语课堂，采取师生互评的评价方式，让学生和教学者进行相互评价，不仅拉近了教学者与学生之间的沟通距离，还为学生学习效果和教学者教学效果的提升，奠定基础保障。
二、将初中英语教学的评价方法多元化
（一）诊断性评价
在进行初中英语教学中，教学者要充分认识到评价工作的重要性，评价工作不仅要对学生的学习成果进行总结，而且还要为学生的学习过程提供帮助。所以，教学者在日常教学中，应利用好评价工作的特点，运用诊断性评价对学生在学习过程中显露出的不足，进行及时点评，确保学生身上的问题能够及时发现，立即改善。为学生的健康成长提供良好基础[1]。
以人教版初中英语教材七年级上册《This is my sister》一课举例。教学者在授课前，先让学生回答家庭成员的各英语称呼，针对学生所回答的结果，将学生引入课程中，并在学生进行英语发音时，对不准确或错误的发音及时给予纠正，确保学生在日后运用中拥有良好的发音习惯。教学者运用诊断性评价，不仅能够根据学生英语水平适时调整教学进度，而且还能帮助学生认识自身不足，为学生的自主发展构建良好保障。
（二）形成性评价
为保证教学者有效掌握整个教学过程各环节的实际情况，并对教学过程中所存在的问题及时进行改善，有效关注学生的学习效果和成长情况，建议教学者在教学过程中运用形成性评价方式。形成性评价方式不同于其他评价方式，它主要关注于整个教学过程中的各个环节，因此该种评价方式要花费教学者的大量时间和精力，但是形成性评价无论是对教师的整个教学过程还是对学生的整体学习过程皆具有重要意义。形成性评价是指，教学者将整个学期的英语教学活动分成若干阶段，在每个阶段里教学者都记录着学生在各阶段中的学习效果、学习表现和学习成绩等相关内容，对不同学习水平的学生制定不同的学习方案，进而使学生的学习成绩得到全面提升[2]。
结语：随着我国教育事业不断的发展与进步，教学方式也越加向科学化、合理化和实用化方向发展。多元评价的实施不仅能够提升学生的学习效果，而且还为教师提供一个提升自我的机会。所以在初中英语教学中应用多元评价，为学生的发展与成长奠定坚实基础。
参考文献：
[1]邵丰.新课标下初中英语教学多元评价探析[J].才智,2017(14):90.
[2]彭丽轩.初中英语教学多元评价研究[J].佳木斯职业学院学报,2017(04):375.
论文作者:王红红,,张永波
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
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