赵伟军 云南省保山市隆阳区大庄中学 678000
【摘要】如今，初中数学课堂在教学过程中存在着诸多问题。需要数学核心素养理念的积极引导，发挥导向作用，引导学生数学思维的形成，从而喜爱数学的学习。本文将主要阐述数学核心素养理念下，开展初中数学教学的具体方法和实践对策。
【关鍵词】初中数学；数学核心素养；课堂教学；方法和对策；
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-089-01
前言
伴随着新课改的深入，核心素养理念早已深入广大教师的内心。其能够有效提高课堂教学质量，促进学生全面健康发展。但实际教学中，部分教师仍存在一定的教学问题。以下将简述如何在初中数学课堂中运用数学核心素养教学理念。
一、强化数学核心素养的导向作用
1.基于课堂教学环节方面
数学核心素养在初中数学教学整体活动中的方方面面都具有强劲的导向作用。教师应充分发挥数学核心素养的重要影响，与教学导入环节相结合。在教学初期就充分吸引学生的注意力，提高学生的课堂关注度，从而有效提升课堂教学效率，使教学时间最大化利用。初中数学知识相比较小学数学知识，无论是知识难度或思想深度都明显提升。教师应当提高教学导入环节的趣味性，使学生在课堂初期就专注于课堂学习。需要注意的是，每一节课的学习内容都大不相同，教师应适当变化教学导入的方式，防止学生产生视觉疲劳，失去学习兴趣。因此，在长期教学导入的牵引下，学生逐渐对数学的学习产生浓厚的兴趣。达到数学核心素养的要求，热爱数学学习。
例如在教学方程运算的内容时，教师可运用鸡兔同笼的为学生解释知识内容。在课堂教学初期，教师即可讲故事，以故事吸引学生的注意力，引导学生进行问题探究。现有一些小鸡和小兔子在同一个笼子内，从上面数一共有三十五个头，从下面数一共有九十四只脚。问一共多少只小鸡，多少只小兔子。这是由《孙子算经》中节选的数学名题。已知每只小鸡有两只脚，每只小兔子有四只脚。孙子对于该题的解法是假设每只小鸡只有一只脚，每只兔子只有两只脚。那么笼子内鸡脚的数量等同于鸡头的数量，兔脚的数量则是兔头数量的两倍。故此，剩余脚的数量减去头的数量则为实际的兔子数量。运用公式表明则设兔子的数量是x只，所有的动物减少一半数量的脚则为94÷2=47。那么2x+(35-x)x+47，经过计算得出x=12。从而解决鸡兔同笼的问题。教师在学生理解后，可适当的进行调整条件变量。从而有效锻炼学的数学思维，巩固学生对于知识印象和理解。一定程度上提高学生的理解能力。
2.基于教学设计方面
教学设计是教师在开展课堂教学的主要方针，其中包含了课堂教学内容，课堂教学思路，教学活动设计，各部分内容在课堂中所占比例。大至教学大纲内容，细至课堂教学用语。教师应发挥核心素养的导向作用，促进学生自主学习，培育学生的综合能力。
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例如在教学《几何图形》这一内容时，其中立体图形是学生新接触的几何知识。而正视图和俯视图是学习立体图形的基础知识。教师在完成基础教学知识的讲授后，可引导学生对于立体图形进行设计。随后将自己设计的立体图形交付与同桌，再绘画出同桌所设计立体图形的平面图形，并标注哪面是正视图，哪面是俯视图。最后可进行学生互评。若出现争议问题，则进行教师再评。进而让学生在轻松的教学氛围下，学习数学知识，深化知识的理解。在课堂中给予学生充分的自由。解放教师对于学生思维的限制，让其自由发挥个人的想象力。从而体会到学习的乐趣，渴望自主学习。
3.基于学生解决问题方面
数学学科具有极强的逻辑性，且源自生活。生活中所有课件事物都可以通过数学进行计算。初中生对于数学学科的认识仅限于所学的数学知识，认为数学知识是零散的知识内容。无法意识到数学知识的逻辑体系，从而缺乏正确的数学思维。教师应在课堂教学中，渗透数学思维的培育。在教学过程，适当借助问题进行引导。从而启发学生的个人思维，促进学生思维的延中展和发散。
例如在学习人教版九年级上册第二十五章《概率初步》这一章节内容时教师可进行简单的事物举例，让学生明确什么是随机事件以及概率的定义传授学生求算概率的方法，并向学生进行适当的提问。在问题的引导下，学生会认真思考题干条件，进而解决问题。
二、创新初中数学教学思维
初中数学教师在课堂教学时，往往仅依靠数学教材进行教学。数学学科与生活的关联性极强，在教学中适当结合生活问题既可丰富教学内容，便于学生理解知识，又可促进学生运用知识解决生活问题，锻炼学生解决问题的能力。同时，教师应转变教学思维，摒弃传统教学思想中固定的教学思路。学会以问题思维进行课堂引导，使学生自主探究知识答案。借助推理思维的辅助，突破教学的知识难点。从而全面提高学生的思维能力，促进个人数学思维的形成，具备数学核心素养。
三、结论
总而言之，现阶段初中教学中存在很多教学问题，需要广大教师集思广益，进行研究和探讨。将数学核心素养运用至课堂教学，能够最大化调动学生的学习兴趣，提高学习主动性。积极发挥核心素养的导向作用，渗透于课堂教学的各个环节。强化教学导入环节，激发学生的学习热情，从而热爱数学的学习。重视教学设计环节，为学生缔造和谐轻松的教学氛围，设计生动有趣的教学活动。促进学生思维的发散，培育学生的数学思维。借助问题导向，引发学生对于教学问题的深入探究，自主的解决教学问题。从而锻炼学生的综合能力。更新教师的教学思维，调整教学思路。促进学生核心素养的形成。最终提高初中数学课堂教学质量。
参考文献
[1]孙娟.核心素养，初中数学课堂教学的新焦点----刍议初中数学教学中学生核心素养培养策略[J].新课程(中),201709):185.
[2]傅晓霞.聚焦学生核心素养,践行魅力课堂----体验初中数学课堂中的生活味[J].数学教学通讯,2017(08):61-62.
论文作者:赵伟军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月04期
论文发表时间:2018/11/21
标签：数学论文; 素养论文; 学生论文; 核心论文; 思维论文; 教师论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2019年2月04期论文;