山东省青岛市城阳第三高级中学 孙典龙 266112
【摘要】：新课程标准中提出基础教育阶段体育课程的任务是激发和培养学生学习体育的兴趣,它特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习体育的兴趣,这充分说明了"兴趣"这一非智力因素在体育教学中的重要性。
【关键词】：中学生、课堂学生、兴趣教学、
体育教学是学校教育的重要组成部分,学校教育要有利于学生兴趣的激发、培养和形成。全面激发和培养学生兴趣是21世纪学校体育教育面临的重要课题。新课程标准中提出基础教育阶段体育课程的任务是激发和培养学生学习体育的兴趣,它特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习体育的兴趣,这充分说明了"兴趣"这一非智力因素在体育教学中的重要性。那么我们中学教师如何在体育课堂教学中激发学生兴趣？
一、从体育心理学角度谈谈学生体育兴趣。
体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动需要相联系的意向活动。一个人如果对体育感兴趣，就会积极参加 ，全力投入活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以，体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它是影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。因此，教师应通过教学和组织课外活动在培养学生的体育兴趣方面起到主导作用。
1.培养学生的体育兴趣。学生在上体育课时目的性很强，想在体育活动中追求“成功”找到“快乐”使自己的需要得到“满足”。一是，教师运用多种形式的教学比赛或游戏，采取比一比，测一测的方法，让争强好胜的学生既感到有变化，有新意，有趣味，又让他们感到成功的快乐。二是，教师要以充沛的感情，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，和蔼的态度来感染学生，建立起体育教学过程中的师生之情，充分信任，尊重学生，用“乐教”影响学生“乐学”。三是，教师在贯彻大纲内容的前提下，常换新内容，让学生感到每节课都有新东西、新收获、新活动，以满足其求新好奇的心理。当“成功”“快乐”“需要”在体育课上得到满足时，学生就会对体育产生兴趣。
2.激发学生的体育兴趣。激励，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。
沟通式激励。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。
勉励式激励。以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，容易剥夺学生的主动性和创造性，降低他们的活动热情。
参与式激励。教师在备课过程中倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生参与备课。这样，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得开心。
期望式激励。在教学中，该表扬的就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的就动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。
影响式激励。影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上。律人先律己，教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。
二、借鉴成功教育法。
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学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。
一是满足学生好奇心。我们在教“前滚翻”动作时，先出谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。打一体操动作名称。”谜语一出，学生的积极性调动起来了。
二是做集中注意力的练习。我们指挥学生做反口令练习等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，能收到良好的效果。
三是采用小型竞赛方式。我们充分利用他们竞争的心理特点，如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后拍一下，甲猛一转身，拔腿追赶，直到甲、乙两人都气喘吁吁地趴在地上为止。学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大提高。
三、快乐愉快教学法。
在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望。由此而产生体育兴趣。
贯彻愉快教学的关键是教师。教师要以充沛的感情，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和蔼可亲的态度来感染学生，用“乐教”影响学生“乐学”，防止由于体育活动内容的苦、累、脏及其他因素造成学生惧学的消极心理。
（1）创建和谐师生关系。教师和学生之间要感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把“问题学生”转变过来。
（2）利用多变的教学方法和手段。多变就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果。
四、满足学生心里法。
活泼好动是少年儿童的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课，参加体育活动。但是他们的自我约束能力差，注意易分散，这就需要对他们积极引导。
中、小学生求新好奇的心理明显。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。体育课上学生希望教学内容常换常新，使每节课教有新东西、新收获、新活动。体育教师应在贯彻大纲内容有前提下，尽量在“新”字上下功夫，如喊口令，可由教师喊或吹哨子做，也可由学喊、师生轮呼口令做，敲击乐器做，音乐伴奏做等，同是队列练习，可排成四列横队、四路纵队、园形队、弧形队等，只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展体育兴趣。
争强好胜是中小学生的突出特点。采取比一比、测一测的方法学生会感到有变化、有新意、有趣味。
爱美是少年儿童的又一特点。体育活动中蕴含着丰富的美的因素。教师的语言美、动作美、教态美、形体美能使学生耳濡目染受到美的熏陶，优美的环境也能使学生产生美的感受。通过美的启迪，易于实现体育活动中的“苦学”变“乐学”。
总之，兴趣是最好的老师。只有教师把学生的兴趣充分调动后，学生就会精神饱满、积极热情地投入而不感到疲劳，刻苦学习，努力进取，课堂气氛活跃，教学效果提高。
论文作者:孙典龙
论文发表刊物:《未来教育家》2015年第11期供稿
论文发表时间:2015/12/29
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