维语专业学生专业课学习有效性研究
——以阿克苏地区为例
于庆伟
（新疆大学科学技术学院阿克苏校区，新疆 阿克苏 843000）
摘 要： 本文为了全面、深入地调查阿克苏地区大中专院校维语专业维语的教学现状，通过文献分析法、问卷调查法，选取了新疆阿克苏地区新疆大学科学技术学院阿克苏校区2015级维语专业的学生为调查对象，对维吾尔语专业学生的学习动机、学习目的等方面来调查阿克苏地区学校维吾尔语专业教学中存在的问题，并探讨相应的策略。
关键词： 阿克苏地区 学校 维吾尔语专业 教学现状 对策
新疆是一个多民族聚集地区，少数民族和汉族互学语言是目前新疆社会的当下要求。从外部因素来看，新疆各类高等学校中维吾尔族大学生比例往往超过60%，在此环境下，汉（回）族学生学习维吾尔语具有良好的语言学习环境。另外，近年来，随着新疆社会经济的日益发展，社会各行各业对此专业的人才需求量也在日益增加。然而，从目前维语专业，即汉（回）族学生学习维语的学习现状来看，他们的学习效果并不尽人如意，应用能力较差。基于此，本调查将从学习者的内部因素进行研究分析。
一、调查设计
主要采用问卷法，并辅以文献法进行调查研究。本调查的对象均为新疆阿克苏地区新疆大学科学技术学院阿克苏校区2015级维吾尔语专业的学生参加问卷调查的学生共有126人。共发放126份问卷，有效问卷为103份。
本调查研究以Excel、spss为统计分析工具，并对126份有效问卷的数据进行了统计分析。本部分主要以问卷调查所获得的资料为依据做了详细的描述统计分析，目的是全面了解阿克苏地区新疆大学科学技术学院阿克苏校区维吾尔语专业的学生对维吾尔语专业课学习现状。
1.学习维吾尔语专业前了解新疆本地的途径
表3-1 在学习维吾尔语专业维语前了解新疆本地及维吾尔语的途径
根据认知心理学理论，认知主体大脑中的认知结构会影响认知客体信息。在学习维吾尔语专业之前，学生了解新疆本地及维吾尔语的途径，对学生的学习动机、学习兴趣有一定的影响。表3-1显示:在126名选择维吾尔语专业的学生中，在开设维吾尔语专业课程以前，62.7%的学生通过电影漫画游戏等途径了解新疆本地的情况。也有6.3%的学生通过在新疆本地的亲戚和朋友对新疆本地及维吾尔语有所了解。绝大多数学生之前对新疆本地的了解，也成为了选择维语为维吾尔语专业的直接原因。
2.维吾尔语专业学生的学习动机、学习主动性、学习兴趣
在选择了维吾尔语专业的126名学生中，在表3-1看到大部分学生是对新疆本地及维吾尔语有一定的了解的，也有一小部分不了解，那么他们选择维吾尔语专业也有各自的原因。如表3-2所示，24.6%的学生因为喜欢新疆本地和维吾尔语而想学，这些学生是发自内心的喜欢，对维吾尔语专业专业课的学习动机强，能激发他们的学习兴趣，学习的过程也比较愉快、轻松，目标明确，学习成绩也比较容易提高。表3-3显示:从学生对维吾尔语课程的学习主动性来看，26.20%的学生认为自己对维吾尔语课程的学习属于主动积极的学习，这与表3-2中24.6%的学生因为喜欢新疆本地或维吾尔语而学习是基本重合的。这两个数据表明，学习动机推动着学习活动，学习动机越强学生的学习主动性越高。
表3-2 维语专业维语的学习动机
表3-3 维语课程的学习主动性
22.2 %的学生认为学习维吾尔语专业有利于将来考研，因为其他专业的学生考取本专业领域的研究生，大部分专业都需要考英语科目，相比较其他语种（俄语）而言，他们认为维吾尔语相对简单，填报志愿时可以选择的硕士招生院校也更多。
表3-4 学生对维语专业维语的学习兴趣
如表3-7所示，65.1%的学生在目前维语学习中最大的困难是语法，18.3%的学生最大的困难是词汇，听力和口语各占6.3%和10.3%，和表3-6中所花费的时间在词汇、语法上83.3%，在听力阅读会话方面16.7%是基本完全吻合的。说明学生在自己认为学习最困难的板块所花费的时间也是最多的。
3.维吾尔语专业学生的学习目的
表3-5 维语专业维语的学习目的
学生在基础教育中未掌握的知识也较多，教师预期的学生应该己经具备的知识结构所不相符的。再比如简单的维语汉语转换时，教师不断启发学生，乃至告诉每个单词的含义、每个语法点的用法后学生还是不能翻译，或者翻译出来的汉语句子语序混乱、词不达意、不合逻辑，其汉语句子也无法让人理解。这些例子都说明学生在维语学习时出现的问题其实很多都是基础教育中历史、地理、社会常识等知识的欠缺。因此，很多时候教师不得不先暂缓新的课程计划而讲一些基本常识、汉语的表达等基础知识。
表3-2显示，36.5%的学生认为学习维吾尔语专业比较轻松，容易拿到学分，16.7%的学生是因为要完成学业就必须选择一门维语专业，被逼无奈。这两项合起来超过了半数，相比而言，这两个选项所占比例是最多的，由此看出很多学生都是为了完成学业而迫不得己选择的，有很多学生都会向高年级的同学打听哪个科目容易拿学分，对比之下，这些学生认为维吾尔语比其他语种更容易学且容易拿学分，因此一半的学生学习动机功利性较强，在学习过程中很难一直保持学习维语的兴趣，但也有一定的可塑性。16.7%的学生是因为同学或好朋友选了维吾尔语专业，所以自己也就选了。5.5%的学生是因为其他的原因而选择维吾尔语专业，如家人的期望等。他们缺乏主见，学习动机也不太强。所以教师在授课时应重视并培养学生的学习兴趣。这几项数据合计共75.4%，与表3-3中的为了完成学习任务而被动学习的73.8%的学生基本一致，因此大部分的学生学习的主动性较低，想提高学生的学习兴趣，需从最根本的学习动机入手。
4.对维吾尔语的学习投入，学习中的困难
表3-6 学生对维语的学习投入
表3-7 维语学习中的困难
表3-6显示:在维吾尔语学习的过程中，83.3%的学生的时间和精力花在背单词、学语法上，只有11.9%的学生主要时间用于听说技能训练和4.8%的学生的主要时间用于阅读。由此可见，单词、语法是学生学习的难点。因维吾尔语专业学生维语课程是零基础，学生从入门开始学习，对于维语的学习还比较陌生，词汇、语法这些基础知识的积累占用了学生大量的时间，在平时的教学中，经常有学生提到维语单词由于汉字多，所以在记忆的时候汉语的读音先入为主，总是忽略维语的读音，这对于汉语的学习者来说既是容易的地方，但也是最容易忽略的地方。维语初级的学习有大量的句型和形容词、形动词、动词的活用现象，涉及到的词的变形很多，这也是许多学生学习的难点，因此大部分学生的时间都花在单词、语法上。16.7%的学生主要学习时间花在阅读、听说技能训练方面，这部分学生应该有一定的基础，在零基础入门学习中应该学有余力，在打好词汇、语法的基础上，可以进行一些简单的阅读、听解、会话的练习。
表3-4显示:对目前维吾尔语专业维语课的学习兴趣方面，46.8%的学生是感兴趣的，38.9%的学生学习兴趣较低，属于应付式学习，另外，14.3%的学生没有兴趣。这项数据表明，近一半的学生对维语专业维语的学习兴趣较高，近四成的学生学习兴趣较弱，但是对这部分的学生教师可以通过帮助寻找学习动机、改变教学方法和学习方法等方式激发学生的学习兴趣。
研究者在阿克苏地区新疆大学科学技术学院阿克苏校区多年的教学活动中观察到，无论各个专业的学生以及其他教师所谈到的各专业的学生，都具有鲜明的个性。因此，学校相关专业的的教师应该多关心学生，了解他们的个性、学习习惯等，因材施教。一个新专业在设置初期都会模仿甚至照搬成熟院校的教学模式、管理模式等，虽然在发展中少走了很多弯路，但从教学效果看，多多少少也有些水土不服的现象。
根据问卷调查我们看到，学生对于维吾尔语专业的选择，只有一小部分学生因为喜欢维吾尔语而学习，其余大部分都是为了拿学分或者其他较被动的原因学习。课后与学生交谈了解到大部分学生不仅是对维语不感兴趣，对其他开设的课程也不感兴趣，很多学生对学习本身不感兴趣。总体来看，大部分学生没有良好的学习动机，对维语专业课程的学习动机功利性也很强，所以往往很难保持学习兴趣。
二、维吾尔语专业学习有效性存在问题
数学学科具有思维的高度抽象性，逻辑严密性等突出特点，考试大纲以体现数学学科特点为前提，要求考试内容包括大学本科数学专业基础课程知识与高中数学知识，包括数学分析，高等代数，解析几何，概率论与数理统计及高中新课标中所规定的必修课全部内容，全面考察相关知识点.
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1.学生的学习基础比较薄弱
如表3-5所示，126名学习维吾尔语专业的学生中，无论是以怎样的学习动机来选择学习维吾尔语，既然己经选择并学习了，那么他们在现在的学习中都找到了所学的维吾尔语对今后最大的帮助是什么。
2.学生的学习动机不足，学习兴趣较低
因此，在教学中教师也应在单词的记忆、语法的理解上多给予学生们更多的指导和监督，想一些行之有效的方法帮助学生。
试验点以青贮料、青干草和浓缩饲料为日粮育肥肉牛的投入和产出，其中肉牛浓缩饲料购买价4.25元/kg，架子牛购买价、育肥牛出售价分别为33元/kg和32元/kg。通过分析育肥16头肉牛的效果，可以看出,采用自种饲草的方式，育肥出售肉牛盈利544.69元/头；如果采用外购饲草的方式，育肥出售肉牛则亏损112.94元/头；饲草供给方式不同，经济效益相差明显，达到657.63元/头(表3)。
3.学生的主观能动性欠缺，学习缺乏自觉性
在问卷调查中我们看到大部分学生都是应付式学习，一些学生谈到学维语所花费的时间很少，课堂观察中看到课堂讨论时如教师的监督不及时，大部分学生都会闲谈或做与课堂内容无关的事情，这说明学生惰性很强。在平时的维语专业教学中发现，要求做的作业经常有人不做，也有很多人做练习题直接抄参考答案，教师要求预习的内容几乎很少有人预习。但如果教师加强监督，学生学习的效果会好很多。
首先，朱彝尊树立了以“崇儒传道”为核心的学术思想与文化使命观，奠定了其后治学趋向与人生取径的思想基础。
三、关于提高维吾尔语专业学习有效性的建议
1.培养学生的自主学习意识和良好的学习习惯
大部分学生入学成绩较低，他们从基础教育阶段就未养成自主学习意识，平时也没有良好的学习习惯，甚至很多学生不会学习，也没有一套可行的学习方法。因此，教师应在平时的教学中更具有耐心，讲授知识的同时传授方法，课后多加指导学习，并布置一些读书等学习任务，监督其早读、空余时间上自习等，培养学习意识和习惯。
2.培养学生的学习动机，激发学习兴趣
虽然学生基础较薄弱，但个性鲜明，更有活力，且兴趣广泛，容易接受新事物。教师授课如果选择不同的切入点则会达到事半功倍的教学效果。如教师在授课时应不拘泥于教材内容，多结合新疆本地文化拓展知识面，营造良好的学习气氛。另外，也可多运用多媒体教学，以学生感兴趣的文化等为切入点，穿插在课堂中，寓教于乐。也可以给学生推荐一些维语学习网站或者手机APP等，使学生不断强化记忆，在娱乐的同时也完成了学习任务，也容易被学生接受，激发学生对维语的学习兴趣。
3.重视维语专业课程，完善课程设置，使教学计划、教学大纲等纲领性文件更加科学、有效
学校应征求教师、学生的意见，结合学校的实际情况修订教学计划、教学大纲等不合理的地方，并请一些有经验的专家教授审核，使之更加科学化，课程设置更加合理化。并严格按照纲领文件进行教学活动。避免以往维语专业教学实施学期、课时量的随意变动情况，保证维语专业维语教学的有序进行。
4.为维语专业等级考试也建立学分鼓励政策，促使学生通过考试来提高学习动机，明确学习目标
以学生的就业为指向，学校鼓励学生“考证”，如计算机二级、英语四六级等，如果学生通过考试则给予一定的创新学分的鼓励。学生学习意识较弱，很多学生茫然不知所措，不知自己应学什么。既然学校以学分导向鼓励学生考试，那么这些学习目标不明确的学生就为了考证、拿学分而学习，也取得了一些成效。如果把这个政策也运用于维语专业维语学习中，学生以此为目标，可能会将考试转换为学习维语的动机，将考试压力转换为学习动力。
[4]马尔蒂尼：《罗马法中的委任》，载《私法学说汇纂(民法)》1994年第11卷，第199页；米切利：《前古典时期与古典时期罗马法原始文献中的总管与“代理人”》，载《IURA：罗马法与古代法国际期刊》2002年(第53卷)，第121页及以下，及其《罗马法中“代理”研究(一)》，米兰：Giuffrè出版社，2007年，第233页；柯珀拉·比萨扎：《从 iussum domini到contemplatio domini：代理史研究》，米兰：Giuffrè出版社，2008年，第262页及以下。
参考文献
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[3]周兢，张莉，闵兰斌.新疆民族儿童学前双语语义发展与入学认知准备的相关研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2015，33（02）：25-33.
[4]林青，林慧.对非维吾尔语专业零起点大学生的维吾尔语教学实效性调查与分析[J].喀什师范学院学报，2015，36（04）：98-102.
中图分类号： H215
文献标识码： A
文章编号： 1003-9082（2019）02-0159-02
标签：阿克苏地区论文; 学校论文; 维吾尔语专业论文; 教学现状论文; 对策论文; 新疆大学科学技术学院阿克苏校区论文;