摘 要：通常所说的合作学习，主要是指通过小组学习互动，大家彼此进行信息交流沟通和分享，之后在此基础上获取经验提升和能力强化的一种学习手段。本文从实际角度出发，对基于合作型学习的初中英语课堂教学方案进行详细分析和阐述，旨在全面提升初中英语课程教学效率和质量，而后促进广大初中生全面发展与进步。
关键词：合作型学习 初中英语 课堂教学 应用
在长期的教学过程中，单一的教师传授的教学组织形式束缚着学生的全面发展，制约着学生的能力，传统的教学模式已经不符合现代教学的发展趋势。只有通过将合作性学习很好地融入到教学中，才能不断地推动学生的语言发展训练，促进学生语言能力提升。
一、合作学习的特点
合作学习是二十世纪七十年代在美国兴起的一种理论教学体系，其在二十世纪末期传入到我国，并且成为了一种国家政府所提倡的重要教学形式。因为这种合作学习的模式在教学过程中有十分显著的成效，同时还能在民族气势上有利于团结。所以，许多的国家都普遍采用这种十分富有创意的、效果十分显著的学习理论策略方式体系。所以，不断完善建立合作学习的体系制度，是非常有意义和有必要的。
在合作型学习课堂上，教师要坚持以人为本原则不动摇，教师在其中起到辅助引领的效能，整个教学过程要最大限度上达到全员参与、师生互动、生生互动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学目标一定要突出教学的情意价值，旨在让学生探索认知、丰富情感等，以小组总成绩作为衡量标准，合作型学习的意图并不是让每个人都成功，但是它要求每个人都要有所进步。
二、合作型学习在初中英语课堂教学中的应用
1.合理的任务设计与有效的教学评价。在进行英语教学任务布置时，需要将整个教学任务予以适当划分，之后在此基础上划分为若干个小的任务，每个任务之间紧密衔接，要具备递进式作用，由浅入深，由易到难。All these problems areevey serious教学中，Section A涉及的是关于环境污染问题的对话，书中的对话比较长且难点很多，教师可将对话任务进行不同难度的任务分解，之后让班内同学们进行小组合作，然后依次完成每个任务。
按照任务的不同，教师要进行针对性的评价手段创新，从小组成绩方面和学生个体贡献方面以及合作态度方面等予以评价。此时可这样设置：学生平时成绩=小组基本分A+成员贡献分B+合作态度C。小组基本分的分档依次为优10分，良9分，中7分，差4分；成员贡献分的分档依次优6分，中4分，差2分；合作态度分的分档依次为优6分，中4分，差1分。
教师要根据具体需求进行针对性的评价，教师评价学生、学生评价学生、学生自己评价自己，这些要酌情而定。与此同时，言语激励十分重要，要有针对性地对学生们进行鼓励性评价，激励学生全身心投入学习中，让他们拥有学习动力，从而营建出优质的初中英语课堂教学氛围。
2.合作型学习操作流程。首先是小组学习频率控制。初中英语小组合作学习次数需要根据具体情况来定夺：对需要合作而进行的对话练习，可多次地开展合作型学习；对于需要思考和观察类的问题，要按难易情况来决定；对于通过独立思考就可处理的问题，就没有必要进行小组讨论。但是大多数初中生单凭自己知识水平和能力难以解答的问题，就必须要依靠团队的力量，教师要培养学生们的合作精神，但是不能遗漏对学生自主学习能力的锻炼和促进。
其次是关注整个学习过程。合作型学习模式组织环节内，很多英语教师一味地在讲台上忙碌，着手下节课要准备的东西，没有闲暇时间关注学生的言行与表现，也没有重视学生们到底存不存在问题，对学生们的参与程度表现得漠不关心。此时教学便没有真正起到引导效能，还是让学生处在独立学习的角色上没有改变，这样的小组合作学习可以说毫无意义。教师需要在学生合作学习的时候适当提出建议，引导他们找对学习方法，因为授人以鱼不如授人以渔，之后在此基础上让学生更正不良学习态度，慢慢形成良好的英语学习习惯，教师还要耐心地解答学生们所提出的问题。
最后是重视合作型学习成果。生生互动交流讨论过后，往往都会产生一定的学习结果，这是孩子们智慧结合下所创造的成就，课堂上每个小组都跃跃欲试，迫不期待地想发表言论和观点等，教师要给他们一个展示自我的舞台。小组记录本创设不失为一个好办法，小组成员均要将合作学习过程、结果记录在案，教师要定期查看本子，然后利用课前的时间对学生的成果加以评价。可适时创设“小组合作学习成果展示区”，借助黑板报等专设一个合作交流学习的模块，大家将心得和体会张贴上去，以后便供学生们去互相沟通和学习。
综上所述，在初中英语教学中应用合作型学习模式，可以让每个学生都有着充实的学习体验，在集体交流讨论和实践中获取认知，这样一来，学生们的学习主动性和积极性便会双向提高，综合能力也会得到质的提升，值得在各科教学中不断推广和应用。
参考文献
[1]张彩云 浅谈小组合作学习在初中英语课堂教学中的运用[D].苏州大学，2014。
[2]李红霞 把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2016。
[3]何小波 “自主互助学习型教学模式”下的初中英语课堂小组合作学习初探[J].成功，2019。
[4]王芳 初中英语课堂合作学习研究[D].西南大学，2011。
论文作者:庄妍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第386期
论文发表时间:2019/11/11
标签：小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 教师论文; 初中英语论文; 学生们论文; 评价论文; 《中小学教育》2020年第386期论文;