谈中学生作文的摹写，本文主要内容关键词为：中学生作文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其目的是培养和提高学生的写作能力，使整个语文教学取得成效。然而，现状却不容乐观，不少学生有一种惧怕作文的心理，视作文为“大难事”；而另一类学生虽不那么“怕”作文，但由于缺乏必需的写作知识而常常陷入“哑巴想说口难言”的窘境。针对这些状况，采用摹写教学法指导学生写作，不仅能化难为易，还往往起到“出奇制胜”之效用，从而提高作文教学效率，实现语文教学目标。
一、何谓“摹写”
摹写就是“照样子写”，即以某一篇文章为范文指导学生阅读分析，让学生从中学到一些写作方法，运用到自己的作文中去。这样，学生作文时有法可依，有章可循，就不会望“题兴叹，惧怕写作了。因此，从本质意义上讲，摹写是知识的迁移，是对范文的借鉴，是在理解范文的基础上进行的一种再创造，绝不能将它与机械模仿，抄袭范文等概念相混淆。如果学生只是机械模仿，势必会思想僵化，走向死胡同；如果以抄袭、改头换面等投机取巧行为代替摹写，不但会助长学生的惰性，还会毒化其思想，不利于学生的健康成长，贻害无穷。此外，还要让学生明确摹写是根据需要有重点地借鉴模仿，不可面面俱到，追求尽善尽美，往往会弄巧成拙，事与愿违。
二、摹写的对象
叶圣陶先生说：“教材无非是例子”〔1〕，课文就是最好的范文 ，教师应当把讲读课教学与作文教学有机地结合起来，让学生从课文中吸取养分，从教材的“例子”中得到借鉴，做到由此及彼，触类旁通。
现行中学语文教材，无论是记叙文、说明文，还是议论文等， 都有可供学生作为摹写的范性的文章。学生可根据教师的“引”和教材的“启”，逐步学到一些写作方法，掌握一定的写作规律，促进写作能力的提高。
例如，我教《天山景物记》时，着重分析组材和抓住特征写景这两个特点，然后带学生到附近的白云公园去参观，写《白云公园景物记》。在写作过程中，学生们能有意识地回忆、参照课文，以游踪为线索，采用小标题形式，将众多的景物写得有条不紊，惟妙惟肖，特征突出。这样以课文为范文，有重点地进行知识迁移训练，立竿见影，效果显著，不仅提高了写作能力，而且加深了对课文的理解，以写促读，有利于非智力因素的培养。
当然，也可利用报刊登载的优秀文章指导摹写，以扩大信息量，拓宽学生视野。
三、摹写的方法
摹写教学的成败，取决于学生能否真正掌握所选范文的特点。为此，教师要指导学生从立意、构思、选材、布局谋篇、谴词造句等方面分析范文特点，从中选择一两个重点，让学生学深学透。为了让学生将从范文中学到的知识迅速转化为表达能力，教师应及时架桥铺路，设置一两个问题作铺垫，将学生从津津乐道的知识中引出来，实施“迁移”，以达到强化知识，提高能力，改进写法，学用结合的目的。
摹写教学法可贯穿在作文前准备，作文后讲评等环节中。作文前运用范文加以指导，有利于触发学生灵感，引导学生很快进入角色，也使范文的“例子”作用得到超前发挥。上面提到的《天山景物记》的摹写，就是按这种方法进行的。而在作文后讲评中运用这种方法，有利于学生进行对照比较，深化对某一方面的写作知识的理解，提高其鉴赏能力和分析能力。我用1996年高考作文题让学生练笔，有的学生尽管文章写法、思想内容与作文要求大相径庭，却自我感觉良好，于是我发下《语文报》上刊登的优秀高考作文，让学生比照，他们很快找到自己的差距，对看图写说明文，议论文的方法有了深刻的理解。待重写这篇作文时，大都可以列为二类卷以上了。
四、摹写有利于激发学生的写作兴趣
学生对某学科产生兴趣，就能激发学习的积极性。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”〔2 〕学生若是“乐之者”，学习就能事半功倍。法国教育家第惠多斯对激发兴趣做了精辟阐述：“教学的艺术不在传授本领，而在于激动、唤醒、鼓舞。”〔3〕学生作文也不例外。要改变学生对待作文的不良心态， 关键在于激发学生的写作兴趣。运用范文指导摹写，常能为学生写作创造良好氛围，引起他们的共鸣，形成跃跃欲试的情绪，产生如鲠在喉，不吐不快之感。
例如，我在教了《装在套子里的人》之后，让学生作人物描写片断练习，要求从本班师生中任选一位作为写作对象，隐去姓名，成文后当场朗读，让同学们从所写特征中去判断人物是谁。别里科夫的滑稽形象激发学生积极思维，从写作到品许全过程中，他们一直处于亢奋状态，作文中的人物刻画生动传神，且文笔流畅，即使一些过去视作文为苦差事的学生，也油然产生“我也能写出的文章”的信心，写作兴趣日益趋浓。
五、摹写为创新
正如叶圣陶先生所说的“教是为了不再教”〔4〕那样， 摹写的目的，也正是为了不再摹写。简而言之，摹写是为创新作铺垫。
摹写教学过程中，教师既要指导学生模仿例子去“照葫芦画瓢”，更要注意学生由“仿”走向“创”。学生从开始时的简单模仿到逐步创新，不可能一步到位，要逐步提高要求，使学生最终达到对各种写作方法的把握出神入画，运用自如的水平。要培养学生的进取精神，扶植求异心理，使学生能借助范文打开思路，又不受范文影响束缚思想；既抛开范文引路独立立意、构思、谋篇布局，又在原来所学范文的启迪下写出标新立异的好文章，以达到“创新”的目的。
学生安畅的习作《奶奶的白头发》就是在经过一段时间的摹写训练之后创作的，文章以奶奶的白头发为线索，用第一人称口吻，叙述了一个弃儿被“奶奶”从山路上拣回并抚养成人的故事，由表达对“奶奶”的感激之情升华到对具有“奶奶”那样慈爱、勤劳的广大劳动人民的热爱。文章立意深刻，构思新颖，被《中学生学习报》刊载（93 年11 月26日版）。并加编者按，给予了高度评价。
总之，运用范文指导学生摹写是一种行之有效的作文教学方法，摹写在作文过程中起到启迪文思，指点迷津的作用，是一把将学生引向广阔的写作天地的钥匙。
注释：
〔1〕《叶圣陶语文教育论集》、 《大力研究语文教学·尽快改进语文教学》，（转引《中学语文教学的“读”和“写”》）。
〔2〕《语文教学通讯》1996年第4期38页。
〔3〕《语文教学通讯》1996年第4期38页。
〔4〕《叶圣陶语文教育论集》《大力研究语文教学· 尽快改进语文教学》（转引《中学语文教学的“读”和“写”》12页）。