李华丽 山东省威海市第九中学 264200
摘 要：在学科教学中渗透心理健康教育是进行心理健康教育各种方式中更为可行和常用的一条途径。教师要寻找学科教学内容中的契机，在教学中培养学生积极的情感、坚韧的意志、良好的性格，运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习，发展他们的主体性，培养学生勇于探索和创新的精神。
关键词：物理教学 心理健康教育 渗透
在物理学科教学中渗透心理健康教育是指教师在物理教学中能有意识地、自觉地运用心理健康教育的原理和方法，并结合物理学知识（包括知识与思维）、物理学史、物理社会与文化等方面，在授予学生一定知识的同时，发展他们的智力和创造力，维护和增进学生的心理健康，达成课程标准的三维目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），以此促进学生较为全面的发展。
一、在教育教学管理中进行心理健康教育
在物理教学中，要有意识地培养学生的健康人格，首先自己要提高思想认识，加强有关心理教育的理论学习，并将理论结合实践改进教学。例如，在教室和实验室的墙壁上悬挂了科学家的头像和名言，这样对学生能起到精神暗示的作用。在班内和实验室的一角展示学生的各种创新成果，以增强物理氛围。新教材以实验探究为学习主线，在教学中要抓住这一优势，注意培养学生学习的兴趣、自觉性和创造精神。为使他们养成良好的学习习惯，让学生自愿结合成立固定的学习小组，经常组织各种活动来强化学生良好的行为。小组间既有竞争也有合作，提高了学生的参与度，发挥了学生的学习主动性，同学之间相互学习、相互讨论、互相启发，锻炼和提高了他们人际交往的能力。
二、优化教育方法，关注学生心理状态
年近十四五岁的初中生，正值青春发育期，同时也正处于学习科学文化知识，接受做人、成才教育的关键时期，心理环境若时常处于不稳定状态，极有可能影响他们的学习效果甚至对学习产生抵触情绪。因此，加强学生心理环境的优化，也是实现课堂心理环境优化的重要环节。首先，教学中要多用激励性语言，为学生营造良好的心境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，教学中要引导学生正确处理好各种关系，维护学生的心理平衡。学生生活在学校这样一个“大家庭”中，常会遇到各种问题，如与同学间、老师间和家长间的关系，生理上、心理上、情感上的困扰等，这些问题若不及时引导和处理，很容易导致学生的心理失去平衡，从而影响身心健康和学习效果。因此，在教学中要巧妙又正确地引导学生正视各种矛盾，勇敢积极地化解矛盾，减轻自身的心理压力，保持平衡心态。
三、用教科书中的学习内容引导学生体验和感悟，培养学生良好的学习品质和学习习惯
理想是意志行动的强大力量源泉，而初中生正处在少年向青年的过渡时期，理想尚未形成。教学中应抓住学生积极的心理倾向：对物理有好奇心，从实用角度想学到能应用于日常生活的物理知识。他们常从物理的广泛应用和物理学家们取得成就的动人事迹中受到鼓舞，在心理上萌发一种将来在科学上有所贡献的愿望。这些心理倾向，有利于理想的树立。因此，教学中首先应使学生积极的心理倾向得到满足。如教学“压强”时，上课一开始，向学生提出：“图钉的一头为什么做成尖锥形？”并指出：“如果我们学好了压强，就能知道其中的道理了。” 学生顿感惊讶，想不到小小的图钉还有科学道理，随即产生了浓厚兴趣。进而学习压强知识，介绍它在生活中的应用，使学生体会到物理和生产生活实际的关系，强化了学生积极的心理倾向。其次，可结合教学内容，适当介绍古今中外物理学家的故事，特别是选编一些反映我国现代化建设成就的物理问题，使学生认识到四化建设离不开物理，在心理上产生对物理学习的更高要求，逐步树立为实现四化、振兴中华而学好物理的远大理想，调动学生学习的自觉性。
四、通过物理实验激发学生的学习兴趣，使学生产生积极的心理体验
例如在“摩擦力”一节内容中，我拿了两段山药和两把水果刀说：“咱们今天来个削皮比赛，看那位同学能快速把皮削好。”跃跃欲试的学生真不少，我找了两位身高体重差不多的学生来做实验。比赛开始还算顺利，当山药的一端皮削去必须用手握住再去削另一边的皮时，山药“啪”、“啪”两声从两位同学的手中像泥鳅一样滑了出去掉在地上，引得同学们大笑。我没有批评大笑的学生，而是亲切地问：“谁有好办法把山药皮削好？”这时上来一位娇小的女生，她用一张纸包住削好的那端，然后握住，很轻松地就把皮削好了。下面一片唏嘘。这时我就开始引导学生思考关于“摩擦力”的一些问题，让所有学生畅所欲言，许多同学提出了颇有创新的见解和如何解决生活中关于摩擦力的一些问题。那堂课上得既轻松和谐又调动了全体同学的积极性和创新意识。
五、利用物理学史培养学生坚韧的意志品质
当代中学生多为独生子女，特别聪明，反应也很快，但意志力薄弱，抗挫折的能力较差，这就要求教师在教学活动中要适时对学生进行抗挫折教育。这一点在物理教学中体现为：一是通过引导学生克服物理难学的心理障碍和正确对待物理学习中的困难，培养学生对待学习和生活的态度；二是通过介绍著名科学家的生平事迹，让学生从中受到感化来培养他们抗挫折的能力。可通过榜样的力量，让学生想办法去克服前进道路上的困难，培养他们学会及时、适度地调整因生活、学习遭受挫折对心理造成的消极影响，使之形成坚韧的意志品质和抗挫折的能力。
论文作者:李华丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第106期供稿
论文发表时间:2014-1-21
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