四川省成都市龙泉驿区龙华小学校 蔡玉华
摘要：小学作为我国启蒙教育中的重要组成部分，是我国当前义务教育工作开展中的重要组成部分，对于小学教育发展而言，语文教育是影响较大的一个学科。如何在日常教学培养中转变教学方法，提高学生语文学习积极性是很多教师日常教学中都在研究的一项内容。经研究发现，前置学习与深度互动教学评价结合，能够转变小学语文教学方式，对提高学生教学质量具有重要帮助。
关键词：前置学习；小学语文；深度互动；教学评价；机制构建
随着我国新时期教学改革推进，对学生教学培养要求越来越高。以小学语文教学为例，在当前阶段学生教学中,小学语文教学也出现了新的转变。教师在日常教学中需要根据教学改革需求，将新时期学生教学方法做出调整，以前置学习和深度互动教学评价机制为主，能够转变小学语文教学方式，对提高和优化小学语文教学质量具有重要实践意义。因而本文研究的意义就是以现有小学语文教学为前提，对基于前置学习的小学语文深度互动教学评价机制构建作出分析，完善教学评价策略，以此为小学语文教学提供参考。
一、宏观层面重视建立小学语文教学评价机制
从学校整体角度要意识到建立小学语文教学评价体系的重要性，正确认识评价的目的,从学校领导层面到教师层面自上而下地形成对建立小学语文教学评价体系的重视，小学语文评价系统是为了提高学生的语文素养，不是为了让这个系统来判断学生的优劣，对学生进行等级划分，学校和老师只有认清了这种本质，才能够更好的做好小学语文教学的评价。真正的让小学语文教学评价，为学生的学习起到积极的促进作用，而不是压抑了学生的成长，伤害了学生的心灵，通过评价体系告诉家长，他的孩子是学习成绩非常差的学生，让家长背上沉重的包袱，这样的认识是错误的，学校和老师只有正确的意识到，小学语文教学评价是一种辅助性的教学手段，对语文教学是起积极的促进作用，这样才可以帮助学校更好地建立，健全相应的小学语文教学监督机制。
二、建立前置学习和深度互动学习评价机制
前置学习要设置一个明确的学习目标，例如在一篇语文课文中，让学生通过前置学习,明白文章所要讲的主要内容以及读过文章后的自觉感受，前置学习的过程实际上就是预习的过程，前置学习是老师布置的预习任务为主的，前置学习要有明确的评价标准：当学生们可以熟练地回答出老师所设置的问题，并且提出自己的理解和想法，这就说明学生的前置学习取得了良好的效果，当学生只能对文章大致内容进行了解，说明学生的前置学习取得了一般效果，而当学生进行前置学习后，对文章不了解，说明学生的前置学习没有效果。而深度互动学习的评价是需要在课堂上进行，需要在老师的引导下，学生们对于小学语文的文章进行了更深层次的学习之后，提出的更有深度的问题，和老师进行沟通交流，让学生在老师的引导下，与老师之间的交流以及学生本人对文章的深层理解，来作为深度互动学习的标准，学生在老师的进一步引导下，可以对文章进行更深层次的理解，能够用文章中所讲述到的语文写作方法来进行拓展，说明深度互动学习取得了良好的效果，当学生在进行课堂深入的引导学习后，只是对文章进行了深度了解,并没有掌握语文写作方法，就说明深度互动学习取得了一般效果，当对文章进行深度互动学习后，学生没有对文章深入了解，只是明白基本框架，也没有掌握语文写作方法，就说明深度互动学习没有取得效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了保证每一个学生都可以对前置学习以及深度互动教学进行良好评价，需要从宏观层面设置问题，让学生进行回答，前置学习的评价检验，更着重于看待学生对文章阅读之后，对文章宏观了解，而深度互动的学习更考验的是学生在学习后掌握的学习方法和语文知识应用能力，帮助学生更好的掌握语文学习能力，帮助老师提高语文教学质量。
三、设置问题教学导向
无论是前置学习还是深度互动的学习评价体制都需要设置问题教学导向,通过设置问题教学导向来帮助学生进行学习是一种有效的教学评价机制。良好的问题导向能够帮助学生了解自己的学习状况，所以在现有小学语文教学工作开展中，教师应该以问题导向设置为基础，就前置学习与深度互动教学的导向作出分析。例如，在《雪地里的小画家》一课教学中，教师就可以通过设置问题导向，帮助学生梳理语文学习内容，提高学生语文学习能动性，从而满足学生自身语文学习需求。建立深度的互动教学评价机制，就需要设置有效的问题，引导学生去主动的思考，主动参与评价体系，只有学生主动参与，学生和老师积极的进行互动，才能够更好地建立深度的互动教学评价机制，让评价教学的真正的发挥积极的作用，从而促进语文教学质量提高。有针对性的问题是互动教学评价机制建立的前提，通过问题帮助学生去思考，引导学生和老师进行互动，通过收集相应的互动回答而开展评价，形成一个良性的循环，让语文教学可以更好的开展[5]。
四、调整教学评价方法
由于小学语文的教学是一个动态发展变化的过程,因此需要建立相应的教学深度互动评价机制也需要结合实际教学的情况而不断的进行调整，在实践过程中结合学生的实际教学情况的调整可以帮助教学评价发挥积极作用。在互联网发展迅速时代，通过网络实现相应的教学评价方法共享，学习其他学校积极优秀的教育方法评价经验，及时的结合自身学校的情况进行调整，同时借助于网络化开展评价更能提高效率，教学评价方法是影响教学实施的重要因素，在现有小学语文教学改革中，为了提高学生语文教学评价能力，需要就学生教学评价方法作出改进。通过对现有小学语文教学改革分析后得出，前置学习与深度互动教学能够满足小学语文教学需求，符合小学阶段学生教学培养方案构建需求，需要教师在教学评价上作出改进，调整教学评价策略，推动小学语文深度互动教学评价创新。
结语：
综上所述，在前置学习理念下的小学语文教学工作开展中，为了能够提高学生学习效率,教师应该以深度互动教学评价为基础，完善学生教学评价机制构建。意识到小学语文深度互动教学评价机制的重要作用，针对当前教学评价机制所面临的发展现状，有针对性地建立评价机制，明确前置学习的要素在教学评价机制中的重要作用，通过设置相应的问题教学来引导学生参与到教学评价机制的互动过程中，更好地完成深度的互动教学评价机制构建，通过动态的教学过程及时地调整教学评价方法，更好地帮助小学语文教学的发展，提升小学语文教学质量。
参考文献：
[1]许红琴.深度学习——基于核心素养的小学语文教学[J].中小学教师培训，2018，36(1)：40-43.
[2]武惠艳.浅谈基于语文核心素养阅读深度学习的培养习惯[J].新课程(小学)，2017，24(8)：100-102.
论文作者:蔡玉华
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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