资源与环境经济学实践教学模式初探
刘娜
（宿州学院 环境与测绘工程学院，安徽 宿州）
摘 要： 实践教学是资源与环境经济学课程教学中不可或缺的一个环节，旨在提高学生的创新精神与实践能力。本文以资源与环境经济学实践教学为研究对象，从教学目标、开展模式、考核方式三个方面，阐述了几种资源与环境经济学实践教学模式，包括“案例分析、课堂讨论”，“搜集材料、PPT演讲”和“实地问卷、报告撰写”。最后，对未来资源与环境经济学实践教学的发展方向进行展望，认为在今后资源与环境经济学的实践教学中，应该创新性地综合运用多种实践教学模式，配合相应的考核方式，以期达到良好的教学效果。
关键词： 资源与环境经济学；实践教学；教学模式；应用型
一 引言
资源与环境经济学，作为自然地理与资源环境本科专业的核心专业课，在整个专业构架中占据重要地位。其中，实践教学是资源与环境经济学课程建设中不可或缺的一个环节，与理论教学相辅相成，不可分割。[1]但目前，资源与环境经济学仍是以教师讲授为主的理论教学为主，所谓的实践教学，由于其开展模式和表现形式尚无统一标准，导致其实施过程中并不顺利。本文基于资源与环境经济学理论教学的基础上，探讨了实践教学的几种模式，从教学目的、开展方式、考核方式等方面详细介绍了实践教学的实施方案，旨在增强资源与环境经济学的整体教学效果，提高学生的参与度与学习兴趣。
二 实践教学在资源与环境经济学课程中的重要性
在当前社会，资源与环境问题日益加剧，对资源与环境经济学的理论需求与研究也逐渐吸引各国学者的关注。资源与环境经济学是一门建立在经济学、环境学等为基础的交叉学科，用现代经济学的方法分析和探讨自然资源和环境资源配置问题，通过本课程的学习，使得今后学生能够从经济学的视角和方法，分析、解决当前的各种环境经济问题。[2,3]然而，由于这门课程具有极强的理论性，因此，繁琐的基础知识和专业知识，使得课堂教学枯燥无味，学生学习兴趣不高，课堂教学效果不理想。
(1)拦挡坝工程：根据沙沟地形条件和物源分布特征，在沙沟下游流通区布置2～3座拦挡坝，起到稳拦物源和削峰减流的作用，调节下游泥石流洪峰流量，降低泥石流容重，减少到达沙沟下段的固体物质量，并减轻下游排导槽的压力；
实践教学环节可以以多种模式开展，内容丰富，形式多样化。在实践教学环节实施过程中，学生作为主体参与者，将与教师一起完成各项环节和任务，这样的参与式教学不仅能够在一定程度上锻炼学生们的动手、动脑能力，而且能够将所学习的课堂理论知识加以应用，从而提高整体学习效果。[4]因此，在资源与环境经济学课程教学中，如何规划实践教学，怎样实施都显得尤为重要。
（3）长期股权投资核算的变革。长期股权投资核算也是政府会计改革的一大亮点。在政府会计制度核算下，长期股权投资要求采用权益法核算，按照被投资单位每年实现的净损益以及分配股利情况，调整长期股权投资的账面金额。这样可以更加真实、完整反映长期股权投资的价值，在年度报告中投资情况也能准备体现。
三 资源与环境经济学实践教学模式
随着学科建设的发展，资源与环境经济学的实践教学模式仍在进一步探索中，为了适应当今人才培养的需要，必须进行实践教学模式的创新探讨和改革，使实践教学模式多样化、生动化。[5]通过实践教学环节，能够充分调动同学们的学习积极性，使学生在参与实践环节的过程中，能够较好地把理论与实践相结合，同时，实践过程中需要同学们相互协作，从而进一步促进同学之间的交流。[6]下面介绍几种资源与环境经济学的开展模式，如“案例分析、课堂讨论”，“搜集材料、PPT演讲”，“实地问卷、报告撰写”等。
（一）案例分析，课堂讨论
2.开展模式
考核方式主要是由课堂出勤、课堂表现和实践报告成绩三部分组成，其中，课堂出勤占20%，课堂表现占30%，实践报告成绩占50%。通过三种方式的考核，全面评估学生的学习能力和实践动手能力。
以长江水资源为例，采取案例分析与课堂讨论相结合的模式，使学生深刻地掌握水资源经济的理论，了解长江水资源与经济之间的关系，并分组讨论在经济发展的前提下合理开发利用水资源的意义。
2.开展模式
首先由教师以长江水资源为主题，介绍长江水资源历史发展历程、水系构成和基本特征；接着，将班级学生分为不同的小组，一般4～6人为一组，就水资源开发利用现状、水资源开发与经济发展之间的相互作用关系展开探讨；然后，每个小组分别总结长江水资源保护的主要对策，各组之间发言讨论长江水资源合理开发的重要意义，并最终形成实践报告。
3.考核方式
限制排污总量是根据核定的水功能区水域纳污能力，考虑水功能区现状达标情况和未来发展规划及区域经济技术水平综合确定的允许进入水功能区的最大污染物排放总量。
（二）搜集材料、PPT演讲
1.教学目标
谢瑞天的老婆是北方人，五大三粗的，说起话来大地似乎要抖三抖，难怪他会不喜欢。第一次见他老婆，我正和谢瑞天坐在车上，他正打算载我去渡假村小住几日。他老婆从天而降，猛地敲窗户。
当前有部分现代陶艺家擅长在陶瓷绘画中以建筑造型为创作主题，且人数在逐渐增加，其中较早的一部分是以陶瓷装饰为主要表现手法的陶艺家。后来有一部分外地画家尝试将陶艺与绘画相结合，以高温色釉料为媒介来表现建筑，而且采取这种方式创作的陶艺家呈现上升趋势。
1.教学目标
首先，将班级学生分为不同的小组，一般4～6人为一组，由教师布置实践任务，即学生可以自由选择一种环境资源为研究对象，如黄山、宁夏沙坡头景区、甘肃祁连山森林生态系统等；接着，每组学生采取分工合作方式，查询相关资料，制作PPT，形成实践报告；然后，由其中一名同学作为代表演讲PPT，演讲结束后，由其他组别的同学进行提问，进入问答环节，展开讨论。
1.教学目标
2.开展模式
让学生自主选择一种具体环境资源，采取查询文献资料，制作PPT并演讲的方式，分析某一种环境资源价值，并对其进行评估，让学生自己动手参与到实践活动中，在实践参与的过程中，将理论与实际相结合，将所学的知识融会贯通，并通过此次同学间的相互协作，促进同学们的学习热情和友谊。
（三）实地问卷、报告撰写
3.考核方式
依据环境资源价值评价方法中意愿调查法的理论基础，以某一种环境资源为研究对象，设计问卷，以实地调研、开展问卷调查，分析总结问卷调查结果，最后撰写形成实践报告。让学生身体力行地参与到实践活动中，增加沟通和分析问题的能力，为今后实际应用奠定基础。
公车突然轻踩刹车，脑袋正在欣赏国画来不及下指令给右手拉紧吊环，于是我失去平衡重心前倾，右臂稍微碰触到那个营养不良的女生左臂。
考核方式主要是由课堂出勤、课堂表现和实践报告成绩三部分组成，其中，课堂出勤占20%，课堂表现占30%，实践报告成绩占50%。每组同学的课堂表现成绩，由每组派出一名成员与教师组成评分小组，对该组的PPT演讲和问答环节的表现进行打分获得。通过这种组合方式的考核，公平公正的评估每组同学的实践成果。
选取一种环境资源为研究对象，利用意愿调查法评估其环境资源价值，首先，对所要评估的对象进行调查，根据其特点，设计一份合理的问卷；然后，学生分组实地走访，做问卷调查，形成调查表；接着，对调查结果进行平均，评价调查结果以确定其精度，利用统计模型对调查数据进行处理；最后，形成实践报告。
3.考核方式
考核方式主要是由实践表现、调查问卷表和实践报告成绩三部分组成，其中，实践表现占20%，调查问卷表占30%，实践报告成绩占50%。通过这种组合方式的考核，公平公正地评价每位同学的实践课程。
边坡稳定性评价和治理涉及到水利水电工程、铁道工程等诸多工程领域，边坡失稳形成滑坡、崩塌及地裂缝等地质灾害，轻则增加投资、延长工期，重则摧毁建筑物、造成人员伤亡，能否正确评价其稳定性常常是此类工程成败的关键，也是确保工程安全和降低建设费用的重要环节。
四 结论与展望
资源与环境经济学实践教学在整个教学体系中具有重要实际意义，与理论教学具有同等重要的地位，特别在注重培养学生动手实践能力的应用型本科院校。加强实践教学模式的探讨能够在一定意义上提高实践教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，扩大学生的知识面。在今后资源与环境经济学的实践教学中，为加强实践教学效果，可以从以下几个方面入手：
1）以学生为主体，开展实践教学 为起到良好的教学效果，资源与环境经济学实践教学应以学生为主体，在老师的引导下，促进学生以各种形式积极参与到实践教学当中，如资料搜集、课堂PPT演讲、实地问卷调查等，切实增强学生的动手实践能力。
2）加强考核方式多样化 为促进实践教学的顺利进行，应该转变考核方式，重视对实践过程的考核，通过评估学生在实践过程中的表现，结合理论教学中的期末考核，将更加全面地评估学生的学习成效。
3）综合运用多种实践教学模式 在教学设计中，任课教师应该开拓思维，在理论教学的基础上，从实际情况出发，创新多种实践教学模式，并综合运用多种实践教学手段，使实践教学开展形式多样化，以激发学生的潜能，最终实现教学培养目标。
参考文献
[1] 杨怀宇,杨正勇,李晟,等.资源与环境经济学实验实践教学的探索[J].教育教学论坛, 2015 (9)： 133-134
[2] 李文慧,余光辉,李振国,等.“资源与环境经济学”实践教学浅析 [J].新课程研究,2017 (06)： 60-61
[3] 沈满洪,马永喜,谢慧明,等.资源与环境经济学[M].第二版.北京：中国环境出版社,2014.
[4] 杨运琼.参与式教学在《环境与资源经济学》课程中的应用探索 [J].甘肃科技 ,2009 (5)： 172-173.
[5] 吴文建,李炳林.资源与环境经济学综合实验平台构建研究[J].教育教学论坛,2016 (24)： 277-278.
[6] 薛黎明,石森森,龚爽.采矿工程专业学生的使命与“资源与环境经济学”课程建设[J].课程教育研究, 2014 (8)： 23.
本文引用格式： 刘娜.资源与环境经济学实践教学模式初探[J]. 教育现代化,2019,6(77)：180-181.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.77.060
基金项目： “安徽省自然科学基金资助项目”（项目编号：1808085QE176）；“安徽省教育厅科学研究项目资助”（项目编号：KJ2018A0444）；“宿州学院教授（博士）科研启动基金项目”（项目编号：2016jb04）。
作者简介： 刘娜，女，安徽宿州人，宿州学院环境与测绘工程学院，讲师。
标签：资源与环境经济学论文; 实践教学论文; 教学模式论文; 应用型论文; 宿州学院环境与测绘工程学院论文;