期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而很多古诗文都有其特定的背景，如人文故事、神话传说等，教师可以根据这一点来强化自身所学的知识，应用在制定适合学生学习的教学方案中。例如，教师在教授学生《短歌行》时，可以讲述当时的背景：曹操自董卓灭亡以来，先破吕布，后灭袁术，再于官渡之战以少胜多大破袁绍。纵观天下，已得大半江山，只剩得荆州、汉中、东吴等地未平。后来赤壁之战曹操大败，才导致后面刘备坐拥汉中，孙权据东吴，形成三国鼎立之势。而这首《短歌行》正是曹操于赤壁之战大败之前所写的诗词，“周公吐付，天下归心”字里行间无不透露出曹操胸怀天下的巨大野心。学生根据教师对《短歌行》当时背景和人物的分析，能够大大激发学生的阅读动机、培养学生的阅读兴趣。 2.营造积极的课堂气氛 工欲善其事，必先利其器，凡事在优质的环境下进行都会有更好的效果，学习古诗文亦是如此。如果教学课堂乌烟瘴气，纪律糟糕、师生之间关系冷漠，学生反应迟钝，课堂气氛涣散，那么可以肯定的是这个班级的学习质量非常差。相反的，一个好的课堂教学氛围能够很大程度地激发学生学习的欲望，如积极的课堂气氛，学生精气神饱满，注意力高度集中，教师能够见缝插针，第一时间弥补学生现有的不足。例如，在指导学生学习《虞美人》时，教师不妨向学生介绍一下作者李煜：李煜，南唐后主，盛世唐朝的最后一个皇帝。唐朝作为中国史上的朝代之一，可谓是极盛，极具代表性。而李煜作为唐朝的最后一个皇帝，虽才华横溢，却也没能从宋太祖赵匡胤手下救下大唐的江山。在写下脍炙人口的《虞美人》后，被宋太祖赐下毒酒。根据李煜的悲惨经历，学生更能够理解李煜的诗词“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。 3.正确确定阅读目标，自主选择阅读内容 正所谓：“做事不依东，累死也无功”。学生在阅读古诗文时，一定要确定好阅读目标，并按照目标进行阅读。例如，在学生学习韩愈的《师说》时，教师一定要给学生明确“传道、授业、解惑”的目标。什么是教师？在韩愈看来，能够给予学生传道、授业、解惑的就是教师。文章阐述从师求学的道理，文中列举了正反面的实例层层对比，讽刺了当时社会的“耻学于师”的陋习，不顾世俗地抒发己见。有了明确的目标，学生学习起来事半功倍。 总之，为了更好地让高中生学习古诗文，高中生古诗文阅读能力的提升很有必要。根据高中生古诗文自主阅读的意义，教师采取激发学生的阅读动机，培养阅读兴趣、设置积极的课堂气氛、正确确定阅读目标，自主选择阅读内容的策略能够有效地提高高中生的古诗文阅读能力。参考文献[1]张聪.切实提高高中生古诗词鉴赏能力的探究[D].辽宁师范大学，2018.[2]陈中生.高中古诗词阅读教学方法探究[J].语文天地，2017，12（10）：58-59.[3]佚名，高中生文言文迁移能力的现状与培养研究[D].曲阜师范大学，2018.[4]刘占敏，情境教学法在高中文言文阅读教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2018.
论文作者:徐晔
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
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