关键词：小学语文 群文阅读
一、 “群文阅读与读、写、绘结合”可以充分提高孩子学习的兴趣。
【案例】
比如：在教学一年级上册第四单元《秋天》《小小的船》《江南》《四季》这个单元的文本内容都是四季中典型的自然现象或场景，文本语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。在指导学生正确朗读文本的基础上，再让学生把写、绘融入其中，让孩子们在课堂上兴趣大增。
其实， 我们很多时候都低估了孩子们的想象力。 孩子们的读图能力、读文能力在不不觉中快速地增长，愿意走进文本、参与文本发展的欲望也越来越强烈，对此我们却没有发现。 当学生的阅读量达到一定程度，他们会把这些文本故事中的共同点联系起来，举一反三，单元学习。给我们低段语文阅读教学提供了一个有效模式。
二、将绘画方法引入到教学中开展识字教学小学生天性活泼好动 ，如果语文教学课堂枯燥乏味，就会导致他们对语文学习产生排斥，必然会降低语文学习效果。小学语文教师在开展低年级语文教学过程中，应将抽象的语文知识以图片或影像等形象生动的形式呈现出来，让小学生潜移默化地对语文知识产生认知，不仅仅可以深化小学生对语文知识的记忆，还可以引导小学生对语文知识灵活应用。比如 ，在小学低年级生字教学中，在讲“山”字的时候，可以用多媒体播放山川的图片，让小学生描述一下“山”的形象，并根据教学 目标对小学生进行提示。在播放的过程2 3课 堂教学中，让小学生比较一下 ，山与平地之间有什么不同。教师按照小学生的描述在黑板上将 “山”的基本形象勾勒出来，然后用单线条将“山”字画出来，最后就形成了绘画版的“山”字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生在画“山”的时候，就会在想象的空间中对“山”的形象予以深化，马上想起“山”的基本写法。将事物的形象结合文字的形象展开生动的教学，有助于激发小学生对语文知识的学习兴趣，深化了小学生对语文知识的强化记忆，从而培养小学生自主学习的能力。
三、将读写绘教学法引入到群文阅读教学中低年级语文教学，阅读是前提，进行读写绘的延伸也是以读为核心。低年级的语文教材 ，很多文本资源都是简短的童话故事或叙事小散文，这就为开展读写绘的阅读活动提供了有利条件。首先，通过语文课堂上的诵读，这些优美书面化的语言或文字所表达的故事，在孩子的脑海 中生动形象地再现、形成动态的画面，大大激发了孩子丰富的想象力和创造力，语言表达能力在无形中得到极大的提高。在课内阅读过程中，我坚持以阅读和写绘训练相结合 ，旨在帮助学生对文本知识的理解，培养他们的想象力和语言表达能力。比如学了课文《坐井观天》后让孩子们续写小故事《青蛙跳出井口之后》。还有学习《从现在开始》后，孩子们续写《森林里的新国王》，学习《风娃娃》后 ，续写《知错就改的风娃娃》等等。一个学期下来 ，孩子们的这种读写绘训练被集结成一本小册子。精美设计的画面，独特的思维与联想 ，还有流畅的文字表达，是孩子们在 阅读文本之后最为丰厚的收获 。
《语文课程标准》 指出：“九年义务教育的学生外阅读总量应达到 400 万字以上；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”“群文绘本，主题阅读”能促进低段学生形成自学能力，促进主动发展。 通过对学生群文绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍，既学到新的汉字、新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。
综上所述，语文教师在低年级语文教学中，如果依然采用传统的教学模式，会导致学生对语文知识学习产生心理排斥感。将“读写绘”的教学模式引入到小学低年级语文教学中，更有助于提升学生的综合语文素养。这种群文阅读与读写绘结合 的教学方法，不仅帮助学生深刻地理解文本知识 ，还激发了他们强烈的写作愿望，更充分激发了学生的绘画天赋 ，锻炼了他们语言表达的能力。
参考文献：陈玲. 小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[D]. 西南大学, 2016.
韩治利. 浅谈小学语文一年级的群文阅读教学[J]. 文理导航·教育研究与实践(7).
黄文霞. 浅谈小学群文阅读与写作的有机结合[J]. 课程教育研究, 2016(36).
论文作者:冯秀慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/14
标签：语文论文; 小学生论文; 孩子们论文; 知识论文; 文本论文; 学生论文; 形象论文; 《教育学文摘》2019年8月第15期论文;