四川省广安市广安区长乐小学校 638000
闻一多先生在《诗的格律》中提出关于格律诗的新理论——“三美”（即“音乐美、绘画美、建筑美”）主张。化用闻先生主张，在低年级识字教学中,教师也可以根据其特点渗透“三美”（即汉字的“音韵美”、 “意境美”、 “形体美”） 教育。
一、渗透汉字的音韵美
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，采用儿歌进行生字教学能激发学生兴趣，效果不错。
【案例】《姓氏歌》教学实录片段
……
（和姓李的同学互动。）
师：你姓什么？
生：我姓李。
师：什么李？
生：木子李。
（师生对读）
师：出示课件。看，这是用什么方法记住“李”字的。（板贴：加一加） 赶紧看看，这一小节还有那些姓氏也是用了“加一加”的方法？
（课件出示：）弓长张、古月胡、口天吴。
师：大家一起来背一背《姓氏歌》。
生：什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张。
……
评析：
这是一篇有关姓氏的儿歌，节奏感强，具有音韵美的特点。教学中，教师以自主交流、诵读互动为主要方式，引发学生兴趣，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，指导学生通过“加一加”的识字方法，举一反三，引导学生“学习独立识字”；在识字的过程中识字写字，熟读成诵。既积累了姓氏知识，还激发了对传统文化的热爱之情。
二、渗透汉字的意境美
汉字的基本构字部件是象形字，它们构成了一幅幅美丽的画，其意境也非常丰富。识字教学时，教师可以采用多种方法，创设识字情境，体会汉字意境美，激发学生识字兴趣。
方法一：看图识字（针对象形字）
例如“日、月、山、川、人、手、口、木、火、水、马、鱼、虫、车、刀”等等，都是描摹事物的形状的象形字，学习时，利用生活图片让学生进入意境，既形象直观，又容易掌握。
方法二：讲故事识字（针对会意字）
根据学生的年龄特征和会意字的构字特点，充分发挥学生的联想，去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。用精彩的语言、生动故事，把一个个抽象的汉字娃娃演绎活化成一段段动听的小故事，识字效果丰富有趣。
如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”
学习“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。
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方法三：顺口溜识字（针对形声字）
澡、操、燥、噪、躁有的读 zǎo ，cāo，有的读有的读zào，怎样区分？
有水就洗澡zǎo，伸手就做操cāo，有火能干燥zào，有声就降噪zào，急得直跺脚，躁读zào。
遇到类似情况都可以采用此方法，引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”，加深对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，大大提高识记生字的效率。
方法四：在生活中识字
处处留心皆学问。生活中处处有语文，汉字无处不在。商店招牌、超市商品、电视广告……这些都是学生识字的“素材库”，有意识地让孩子在生活中“找汉字”，培养了他们自主识字的能力，使“苦学”变成了“乐学”，收获一定不小。
三、渗透汉字的形体美
书法艺术是非物质文化遗产，需要传承和弘扬。从低年级起，教师就应有意识地渗透汉字书法教学，让学生体会汉字的形体美。
新课标第一学段（1-2年级）要求掌握汉字的基本笔划和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
【案例】《春夏秋冬》教学片段
……
师：同学们，认识了生字，我们都来当当小书法家，写一写，看谁写得正确、规范。第一步，“读帖”。
(投影生字：春 冬 花)
师：请仔细观察生字，记住每一个字是怎么写的，并且书空。然后，在书上描一描“春、冬、花”这三个字，这就是“描红”。再在书上的田字格中写一写，这就是“临帖”。
(生认真书写)
师：写字时，一是认真看——“读帖”、二是认真写——“描红、临帖”。现在请三位小朋友来展示他们写的这三个字。(班长推荐)
师：大家先对照看字帖，再看同学写的字，做做小老师，说说他们写得怎么样。如果好，说说好在哪里；如果不好，说说该怎样改正。
生1：这个“春”字写得很好，一撇一捺很舒展。整个字写得稳稳当当。
生2：“冬”字写得不太好看，上面太大了，下面的两点没地方了。
生3：“花”这个字写得还可以，但是最后一笔竖弯钩太长了，可以缩短一些。
师：你们观察得真仔细。“春”字最容易把三个横写得一样长，“日”写得小小的。“春”字第三横要写在横中线上，撇捺舒展开，这样就匀称、漂亮多了。我们想把字写好，要看好每一部件在田字格中的位置，还要注意起笔、运笔和收笔。
(教师亲自范写生字，生再写，提醒写字方法和姿势。)
师：记住写字方法——“一看二写三对照”，一个要比一个好。记住写字姿势“三原则”——“一尺，一拳、一寸”（眼睛与书本距离一尺， 身前与书桌距离一拳 ，手指与笔尖距离一寸）。
评析：
本案例中，教师的指导是扎实有效的。老师按照“读、描、仿、临”的方法，指导学生仔细观察字帖，认真书写，再让学生点评优缺点，最后教师及时点拨，指出学生最容易忽视的地方，让学生“恍然大悟”。教师通过现场示范书写，直观呈现整个字的书写过程，让学生有“法”可依。写字过程中，始终提醒学生写字姿势“三原则”，让学生养成良好的书写习惯。
论文作者:曾秀莲
论文发表刊物:《成长读本》2018年9月总第34期
论文发表时间:2018/9/26
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