内蒙古自治区包头市第一中学 王强 014040
2019年高考生物全国II卷试题，延续了近几年的理综命题思路和风格的同时，凸显生物学科特点，落实大纲立德树人的根本任务，从必备知识、关键能力、学科素养、核心价值等多角度对学生进行考查。试题主要体现以下特点：
1.基础知识考查到位，主干知识重点突出。
2019年生物全国II卷试题，考查的必备知识覆盖面较为均衡，体现出基础性和综合性。主干知识重点考察了细胞的结构和功能，物质跨膜运输，光合呼吸作用，减数分裂，遗传的基本规律，神经体液调节，植物生命活动调节，生态系统能量流动，选修1模块的微生物实验操作和选修3模块的植物组织培养及基因工程等。每章节问题探讨、旁栏小字、课后习题资料等非教材正文内容没有出现在试题中。各模块分值分配合理。在题量方面,选修1比选修3多一空，答案文字叙述量选修1较选修3稍多，能力考查的特征更明显，二者难度基本相当。
2.重视考查实验与探究能力，呈现出培养学科素养和关键能力的重要性
实验题可以考查学生获取信息和处理信息能力、知识的灵活迁移和应用能力，是考查高阶思维能力的良好手段。在全国II卷中第3、5两道选择题属于实验题，非选择题中29、31、32，37这四道题是实验题，实验题占总分值的60%。实验题的大比例出现，当然不是偶然,这一结果不仅展现生物全国卷重视考查“实验与探究能力”及生物学科特征，更是在一定程度上反映出“考什么，怎么考”的高考方向。以实验探究（如37题，微生物的筛选实验）或科学研究实验成果（如第3题情境）为出发点考查学生的基础知识和基本技能.29题第3问意在考查考生思维严谨性，逻辑性。30题第3问，意在考查考生思维的全面性，灵活性和发散思维能力。以上试题使本套全国生物II卷的应用性和创新性得以充分体现，彰显了培养学科素养和关键能力的重要性。对高考服务选才功能的发挥有积极意义。
3.题干的信息文字多图表少，设置的问题强化考查表达能力。
纵观2019年全国II卷生物试题，选择题全部都没有图表，非选择题只在29题和选修选考题中出现图或表。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆图表少的可怜，但文本阅读量显著提升，这种情境素材以文字信息形式呈现，对考生获取信息解读信息能力的要求非常高，例如第3题、第5题、第31题和第32题，题干文字信息量大而且内容复杂，意在考查学生对有价值信息的提炼能力，虽无图但可以考图，例如31题，图文转换能力比较强的学生如果能够脑补出对照组实验组图表，列于草稿纸上，这样可以更直观的展示实验过程，分析实验结果，有利于准确快捷的得出实验结论。
第29（2）（3）、37（2）（3）、38（4）要求考生解释原因、描述操作过程或说明判断依据，以书写文字或编写流程图的方式,将考生的思路或观点表达在卷面上。考生需要明确自变量、因变量和无关变量，并建立清晰逻辑关系，用科学准确的生物学术语，书写出相关实验操作、依据或原因。运用生物学概念或原理解决问题的过程，体现了高考试题创新性的特征，综合考查了学生的阅读理解、理性思维、逻辑推理、图文转换的科学思维能力和文字驾驭能力。
4.落实立德树人，渗透社会责任，延伸学科价值。
高考核心功能是立德树人、服务选才、引导教学。2019年全国II卷以情境为起点,以知识为载体, 以素养为依据，渗透着不仅让学生会解题,同时也会解决社会问题的理念。如第2题，要求分析细胞内发生的主要生理变化，考查学生运用所学无氧呼吸过程的知识,通过分析与综合等方法对马铃薯储藏不当会出现酸味进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。同时，引导学生关注农业生产中的实际问题，并进行科学解释，并学以致用；30题以环境中内分泌干扰物对小鼠内分泌功能影响的研究为情境，引导学生思考内环境稳态调节不仅与自身激素分泌有关，环境中的内分泌干扰物，也会通过类似激素的作用，改变生物体的稳态调节，从而更好的树立爱护环境减少污染物排放的意识，较好地理解人与环境相互影响的生态观,同与第4题通过对人体水盐平衡调节生理变化的考查，引导学生在生物学概念的基础上形稳态与平衡的生命观念:37题筛选能分解土壤污染物W的目标菌是与环境污染治理生态修复相关的问题。以上试题立足能力立意却可向素养立意提升，是生物学科价值的进一步延伸。对高中教学有指导意义。
总之，通过考试内容的基础性，综合性，应用性和创新性，引导高中生物教学，着力于促进学生生物学科核心素养的发展，为学生终身发展，应对现代和未来社会发展的挑战奠定基础。
论文作者:王强
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
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