何金龙 湖北省荆州市公安县实验初级中学
【摘要】在初中的教学当中，语文是教学的重要组成部分，也是在学生的整体成长当中发挥着重要作用的一个学科。受到传统教学观念的影响，我国的初中语文教学几乎都是传统的教学手段，过于单调，同时乏味性也比较突出。基于此，教师要尝试使用多元化的教学手段和方法，提高学生学习的积极性，促进课堂趣味性的提升。
【关键词】初中；语文教学；多元化教学方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-071-01
初中语文教学是语文教育教学的关键阶段，学生处在这一阶段时语文认知能力已经初步养成，但是对知识的理解和思考能力还有些欠缺，因而这个时期的语文教学一定要注意培养学生发散性思维模式。多元化语文教学方式是一种培养学生发散性思维模式的教学手段，通过多元化教学方法的实施，让学生改变以往单一的思维模式，提高学生对语文知识的认识，帮助学生更准确地理解知识，养成良好的语文学习习惯。
一、多元化初中语文教学的特色分析
多元化可以理解为思维多元化、教学性质多元化。初中语文教学在目前的工作中，依然走的是传统的教学路线，不仅没有为学生的发展提供较多的帮助，甚至是造成了较大的阻力。通过对学生开展多元化初中语文教学，不仅可以较好的缓解目前的教学压力，同时还能够在实际的教学工作中，加强与学生各方面的沟通，这样一来对教师和学生而言，都具有较大的积极意义。在此，本文主要对多元化初中语文教学的特色展开分析。第一，初中语文利用多元化方法开展教学，能够促使教师从多个角度或者是系统的进行开拓教学。在以往的工作中，很多教师都是通过自身的教学经验来开展工作，这本身并没有错误，但由于我国对语文教学投入的力度较大，很多方面都趋向于规范化、多元化，因此经验教学应尽量的减少。第二，利用多元化方法开展语文教学，能够加强对学生的能力培养，同时在知识传递以及情感人格的塑造方面，也具有较大的积极意义。第三，在初中语文教学中开展多元化的教学方式，可以进一步的促使学生掌握灵活的思维方式，在加深思维的深度方面，能够得到理想的效果。由此可见，多元化教学在初中语文中具有较多的特色，其可行性较高，日后可进一步推广应用。
二、以学生为主体，发挥学生的主体性
在传统的初中语文教学中，多数教师并没有认识到学生在教学过程中的主体地位，没有充分发挥学生学习的主体性。这就导致多数教师从主观上忽视了学生的主动性与主观能动性，片面的将初中语文课堂教学当作自己的“独角戏”。教师要在初中语文教学中实现教学多元化，首先要做的就是立足于学生，渗透以“生”为本的理念，进而在教学过程中突显学生的学习主体性。例如，教师在讲授鲁迅的相关课文时，因为鲁迅文章大多带有鲜明的感情色彩和时代特征，这就需要学生主动地去思考，进而得到更加深刻的认知。因此，在初中语文课堂教学中，教师应该以学生为主体，要在课堂教学中留给学生足够的时间和空间，组织学生去主动的思考与建构。
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三、合理利用科技教学，强化教育教学实用性
科技不断进步要求初中语文教学不能忽视科技力量的合理运用。初中语文多元化教学应该运用多媒体教学，科技展示教学方式提高学生对语文的认知能力，通过图片和视频展示改变学生传统的认知观点，提高学生思维能力和认知能力。如多媒体教学中，教师不能一味串讲，而应该采取互动方式，每展示一组图片或者一段视频，就要求学生对这组图片或者视频提出不同意见，再通过大家的讨论最终形成正确的认知观点，这种多媒体教学模式能一改以往死板的教学方法，让教学变得更具有真实效果，起到促进多元化教学发展的积极作用。
四、实施生活化的教学方式
在初中语文教学当中，教师还可以对传统的教学模式进行突破，把课堂搬到学生的生活当中，为学生布置一定的生活化作业，让学生在生活当中进行语文知识的学习。例如：教师可以组织学生到大自然中结合古诗词描述的情境拍一些景色的照片，并在课堂上进行分享，使古诗词的意境能够得到更加丰富的呈现，提高学生对古诗词意境的體会效果。通过这样的一种学习模式，一方面能够对传统枯燥的学习方法进行有效的转变，提高学生的学习兴趣；另一方面，也能够让学生充分感受到语文知识在生活当中的应用，从而从主观能动性的角度，提高学习的主动性和积极性。随着教学改革的不断推进，提倡把课堂搬到生活当中，已经成为了改革的一个重要发展趋势，但是在应用这种教学策略的过程当中，需要教师加强自我的教学调控能力，能够密切关注学生的学习动态，并且根据学生的情况进行适当的干预，促进学生能够严于律己，认真完成课外学习任务，最终提高初中语文的学习效果。
五、老师要抓紧时机对学生进行指导点拨
在初中语文教学中，适时的点拨可以让他们从拘泥很久的牛角尖钻出来，也可以让他们在停滞不前的思考里茅塞顿开，点拨不仅能够促进学生的语文学习，还能使他们的思维得到扩展。常见的点拨方式主要有三种：第一种是直观点拨，即学生在遇到问题时，老师通过最直接的演示来使同学了解问题的所在，促进其思维的运转流畅；第二种是利用情景设置进行点拨，即学生思维被圈禁在一个角落里，老师可以借助周边的环境以及实物例子来给他们提供一个多元的思维空间，通过情景的设定，会使学生的思维开阔起来；第三种是通过类比联想来进行点拨，对于一个问题，老师可以提出另外一个问题或者举出一个与之相似的例子，通过类比联想，使学生融会贯通。
结语
综上分析，对于初中语文教学来讲，加强多元化教学方法应用势在必行，是保证学生语文学习积极性的基本条件，也是营造良好课堂环境的关键点。基于此，初中语文教师需加大多元化教学方法应用力度，促使其存在实效性全面发挥出来，给现代社会培养更多语文人才提供助力。
参考文献
[1]颜广侠.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].中国校外教育，2019（07）：54.
[2]杨党清. 积极运用多元化教学方法提升初中语文科目教学效率[J]. 课外语文（下），2017（2）：46，48.
论文作者:何金龙
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月2期
论文发表时间:2020/4/16
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