摘要：本文根据新课程标准倡导提出的高中英语写作技能的要求，通过进行高中英语课堂写作训练的教学与实践，探讨了在写作训练中开展从句子层面的仿写开始，到段落的仿写，最后升华到篇章的仿写的实际操作方式，从而达到最终提高学生英语写作能力的目的。
关键词：新课标；高中英语写作；仿写
近年来书面表达是高考英语的主要得分部分，在2007年广东高考英语题型改革后更是增加到了40分，所以写作训练就成了高中英语教学中必不可少的一个重要环节。而英语写作又是新课程标准要求具备的听、说、读、写四个重要环节中最难的一环，它要求学生具备扎实的语言基本功，一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力(金林聪2008)，可以说是对学生基本技能要求最高的一环。面对这样的形势，在高中英语教学中应该如何训练学生的写作能力呢？笔者自从事十来年的高中英语教学以来，一直探索着如何能提高学生的写作水平，也尝试过各种改革。通过几年的教学实践，笔者慢慢摸索出了一套经验，就是要注重好句子的仿写。因为英语是一门语言,它是文化的载体、思维的工具，而英语写作更是对英语这门语言的一个综合应用。此外，我们在目前的英语学习过程中,没有很好的语境。因此，在学习语言的过程中，模仿对于我们来说是学习语言的必经之路，也是学习语言的重要手段之一。
一、仿写句子
现在高中学生的写作水平低具体表现在：基本功不扎实，单词拼写错误率较高；句法知识不扎实，无法驾驭长句；表达不得体，语篇不得法；语法实际运用能力差；布局及衔连能力较弱等。一篇英语的文章就是从单词到短语，再到句子最后才能成文章。虽说单词是英语学习的基础，但是只有词汇，没有优美的句子结构还是不能写出一篇好作文。笔者遇到过不少的学生，他们都有很注重词汇的学习，背诵大量的词汇，但是不注重句子的学习，结果还是不能把英语拔高一个层次。由此可见，句子结构的学习是提高英语写作的重要途径。然而，学生们由于缺乏英语学习的语言环境以及一直以来形成的中文思维，要写出地道的英语句子甚至文章谈何容易？因此，要写出地道的英文句子，仿写大量的地道英语句子就成为了一个行之有效且收获感强的写作练习方式。
1.中英文句子互相转写
由模仿到创造，这是学习写作的一条规律，也是提高英语书面表达能力的有效途径(杨利娴2003)。虽然英语有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，但是要想在写作中用上它们、用好它们，必须加强这方面的基本训练。学生们学习英语就像我们学习母语一样，起初是很难自己很好用合适的句子来表达自己的意思的，更不用说用很好的句子来表达了。那么，要做到这方面能力的提高，反复模仿的练习就是最好的途径，就像孩子学语言一样，通过反复的模仿练习，逐渐就可以很好地自己用语言来表达了。认识这个道理，笔者就开始很注重学生这方面的训练。
把中文句子转写成英文句子是学生们的一大难题，但英文转写成英文却往往难不倒学生们。因此，笔者就先给出英文的句子让学生们按照自己的理解写出中文，再给出同样结构的中文句子让学生们转写成英文。这样一来，因为已经有前面的英文句子做参考，学生们就不会觉得无从下笔，而且做起作业来还很带劲了。当然，句子的训练要有一个循序渐进的过程，要从易到难，不然学生们就会失去信心。
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2．自己翻译句子，再参考地道的英文表达，模仿相似结构的句子
笔者在英语课堂教学中很注重培养学生翻译句子的能力，即给出一些常见又优美的句子，让学生用自己的语言先翻译成中文。在开始翻译句子前，先让学生熟悉句中可能要用到的单词，掌握以后就可以直接对照中文的句子，将其按照自己的语言习惯转写成英语。待大家都做完后再给出地道的英文翻译，让学生将自己翻译的句子和地道的英文进行对比。这样，在对比的过程中，寻找到自己在词汇的使用和语言表达方面的不足，学习并掌握新的或者地道的英语表达方式，从而提高自己的语言表达能力。
3．仿写词义搭配
模仿优秀范文中词语搭配的技巧和知识是英语写作水平提高的有效方法。例如：以“雨下得很大”这个句子为例，许多英语初学者都会根据自己的中文思维习惯转写成“Itisrainingbig.”慢慢地，随着英语水平的提高，他们就知道用“Itisrainingheavily.”这样符合英语语法的句子来表达同样的意思。然而，这样的词义使用还是不够地道。因此，笔者在平时的课堂中就很注重让学生模仿更贴切地道的英语表达方式：“Itisrainingcatsanddogs.”通过大量的类似训练，学生就掌握更多的地道英语词义的搭配了。当然，英语词语搭配能力的提高单靠持久的英语仿写还是不够的，还需要广泛的英语阅读共同作用才行。
二、仿写段落层次
在掌握了优美有的英语句子写作能力后，还要掌握组织段落层次的能力。学生在模仿段落层次的过程中强化英语段落结构意识，注重用英语思维方式写作，从而写出符合英语思维习惯的段落。
三、仿写篇章结构
英语写作的最终目的是要组织成文，所以就算句子用的多好，如果行文间不够连贯和流畅，仍然达不到《英语课程标准(实验稿)》对写作能力的八级目标“能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度”(新课程标准2004)的要求。笔者在平时的教学中发现，同学们英语写作薄弱环节主要表现在语言表达能力，即布局谋篇的能力。结果整篇作文的前后句子常常缺少必要的衔接关系，语言不连贯，因此无法成为完整表达意义的语篇。由此可见，有了好的句子做砖块，还需要类似钢筋、水泥等的关联词和过渡词来把它们连成优美的段落甚至语篇(金林聪2008)。那么，要写出好的英语作文，除了让学生模仿造句外，笔者也很注重训练学生仿写优秀范文的篇章结构，从而培养学生布局谋篇的能力。
1.仿写篇章模式
篇章仿写和段落仿写一样，都是强化英语学习者英语篇章结构的意识，强调用英语思维方式来写作，写出符合英语思维习惯的文章。虽说汉语语篇和英语语篇很大一部分是类似的，但也不是完全相同。只有通过大量的模仿写作，才能真正让学生掌握符合英语思维习惯的英语篇章模式。
2.仿写篇章的衔接和连贯
英语结构的衔接和意义的连贯是英语篇章的主要特点。和汉语文章的注重意合相比，英语文章更注重形合，要求结构衔接严密，意义连贯一致。英语文章讲究结构的紧密，句子与句子的衔接，段落与段落的衔接都是英语文章的特征。而所有这些篇章特征的掌握只能通过篇章结构的仿写来实现。
例如，如果要写关于“TableMannersInChina”的作文，可以让学生模仿“TableMannersInAmerica”这一文章。从句子的层面、段落模式、篇章结构进行有意识的模仿，只是内容不同。这样一来，由于有可参考，学生写起这样的作文来肯定得心应手，学生的信心也会大增。而完成一篇完全符合英语文章模式的作文，自然能使学生在英语写作方面得到有效的训练。
总而言之，写作作为一种输出型的交流方式，是需要在日常进行大量的有益的积累，从而保证在实际使用时候能够有话可说且说的精彩(杨利娴2003)。就像在我们小时候学母语时，进行大量的语言输入，就是每天所见所闻，然后对这些语言进行接受、理解，接着我们通过模仿，把语言进行输出。而仿写地道的英语文章，就好像依样画葫芦，让你的练习过程有理可依、有法可循，胜似无数写作高手引导你的写作练习之路，因而无疑是最有效的积累方式。仿写是从句子层面的仿写开始、到段落的仿写、最后升华到篇章的仿写，从而极大地提高学生的地道英语作文的写作能力。当然，仿写只是引领学生熟悉英语写作的框架结构、内容布局、过渡词使用等写作技巧的手段。最终在此基础上，要鼓励学生大胆尝试，逐渐摆脱模仿，形成自己的写作风格。
(作者单位：广东省中山市桂山中学528463)
论文作者:方延平
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿
论文发表时间:2015/7/30
标签：英语论文; 句子论文; 仿写论文; 自己的论文; 篇章论文; 段落论文; 地道论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿论文;