何伟忠 甘肃省积石山县高关初级中学 731799
摘 要：数学源于生活，用于生活。新《数学课程标准》指出：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”现行小学数学的编写与生活很贴近，许多问题都是生活实际问题。可是，中国地大物博，由于地域不同，经济、文化、环境、生活习惯等各方面差异很大，所以，在教学时，教师不能生搬硬套，要根据教学内容和学生已有的生活经验及知识，联系学生的生活实际，充分挖掘和利用生活中的教学资源，创设生活情境，使学生感受到数学就在生活中，体会到数学的应用价值，从而激发学生学习数学的兴趣，使学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学效率。
关键词：小学数学 生活问题 教学情境 活动
一、转变教学观念
在小学数学教学中，教师要转变教学观念，改变教学方法，突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，使学生乐学、会学。
1.要突出学生的主体地位，教师就要深入班级，了解每一个学生，关注学生的生活，研究学生的知识结构、学习方式、生活经验、个性品质及它们之间的关系，根据学生的生活经验和已有知识进行教学。
2.运用现代化教学手段和科学的教学方法，联系学生的实际生活创设情境，充分调动学生的学习积极性，注重点拨、引导，使学生自主探究、获取知识，学会思考，学会运用所学知识解决实际问题。
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3.教师要学会倾听，学会宽容和期待，尊重学生的个性，理解学生的成长性，使学生在生活化的教学活动中迎接挑战、打破常规，在学生犯错误时，能用发展的眼光看待学生所犯的错误，将重点放在弄清出错的原因与改进上，从而使教学更具开放性，更有生活气息，有效培养学生的创新能力和实践能力。
二、数学知识结合生活实际
1.教师要善于观察生活，从生活中提炼数学知识，然后再将实际生活和教材结合起来进行教学。这样，符合小学生的认知特点，学生会感到数学就在我们身边，数学并不陌生和抽象，从而激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解数学知识。
2.在教学中，教师还要让学生学会观察生活，使学生善于捕捉、积累生活中的数学知识，在观察中不断思考，在研究中不断尝试，不断创新，发现生活中的数学问题，并运用所学知识解决这些问题。
三、创设生活化的教学情境
1.在数学教学中，教师要根据学生的生活经验、年龄特点和教学内容，运用实物、挂图或多媒体课件等先进的教学手段，创设生活化的情境，将枯燥的数学符号和抽象的数学概念、公式转化为生动有趣的具体场景，从而激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师可以运用生活中的实例、创设生活化的情境。比如，在教学“圆的认识”时，教师可以出示自行车挂图导入新课，让学生观察和认识自行车的轮子的形状。又如：教学“长方体的认识”时，教师可运用多媒体演示平移两个面完全重合，化抽象为具体，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生更容易理解长方体相对的面完全相同，相对的棱长度也相等。
2.让学生了解生活中处处有数学，数学知识在日常生活中被广泛应用，增强学生学以致用的意识，让学生在生活中获取数学知识，培养学生的观察力、想象力和创造力。
3.在课堂上，教师要多创设一些学生动手操作的活动，使学生勤动手，多动脑，加强实践操作，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
总之，在教学中，我们要注意联系生活，创设生活化的教学情境，使学生更好地理解、掌握和应用数学知识，并引导学生观察生活，在生活中发现和积累数学知识，学好数学，用好数学。
论文作者:何伟忠
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第252期
论文发表时间:2018/1/17
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