新疆阜康市职业中等专业学校梁宁
声乐课是中职幼师专业的主要课程，学生通过学习掌握科学的歌唱方法，这是重要的环节，本文针对中职学生的自身歌唱水平和素质，从歌唱姿势，呼吸，共鸣，咬字吐字，歌唱情感等方面进行论述，以期提高学生的歌唱水平和教师的教学质量。
幼师专业声乐教学歌唱方法声乐，就是指用人声表现的音乐。它用科学的发声方法发出优美嘹亮的歌声，又用歌声通过音乐化了的文学语言，生动地塑造乐曲中的人物形象，描绘其意境，表达其思想感情。中职幼师专业的学生其就业主要是面向幼儿园，成为幼儿教师，而歌唱是幼儿教师必备的基本技能之一，幼儿教师正确的声音示范和声乐观念在教学中对幼儿将产生深远影响，然而，幼师班的学生在入校前未接受科学的系统的声乐训练，歌唱基础薄弱，甚至有学生认为有副好嗓子才是学好声乐的关键，而这一观念对好多学生产生了很大的影响，对自己学习声乐没有信心，常常怕上声乐课。其实学生中通过掌握科学的歌唱方法，刻苦训练，就会拥有一副好嗓子。我从以下几个方面阐述了在教学中的探索：1 歌唱的状态歌唱是以人的身体作为发声乐器来进行表演活动的。发声歌唱时，人的身体和精神都进入并保持演唱所需要的状态。正确的呼吸、稳定的喉头位置、共鸣腔体的调节与运用以及表情动作，都是在良好的积极的心理状态下进行操作的。
2 正确的歌唱姿势歌唱姿势可分为站姿和坐姿。站姿要求身体自然挺立，双脚稍分开站稳，双肩放松放平，头正、双目平视，面部表情自然。坐姿则上身的姿势同站立时一样，坐在椅上臀部向后稍离椅背，两腿一前一后落地。
在歌唱时正确的歌唱姿势是唱歌的基础，这不仅是为了形象的美观，更重要的是为了呼吸、发声、咬字吐字、歌唱表现等技能技巧的正常发挥。
3 歌唱时的呼吸呼吸是人维持生命、运用呼吸器官的一种本能活动，发声说话是这种本能运动的自然现象。呼吸是歌唱的基础，是发声的原动力，在教学上一向被放在极为重要的地位。它与日常生活中的呼吸不同，歌唱时正确的呼吸是用口、鼻同时吸气至腹部和腰的周围，腰腹周围出现明显扩张，然后保持吸气状态缓慢而均匀地呼气。不论什么歌曲，多难的乐句，始终保持这种状态不要移动，移动时气息会向上浮动，喉部和颈部的肌肉就会紧张。
在教学中，许多学生由于不会正确用气而产生各种不正确的声音。如：①漏气现象，学生吸气后控制气息的能力较差，往往在发声前气就漏掉了，或与气息同时呼出，造成“沙音”或气不够用等现象，遇到这种情况，教师可以指导学生多练习气息的控制，加强咬字、吐字的练习。②用说话的呼吸来歌唱，说话时气息较浅，遇到困难的乐句或高音区时，喉部、咽部及颈部肌肉就会用力帮忙，出现“发白、喊叫”的声音，甚至是脸红脖子粗的尴尬样子。这时要指导学生用小声闭口哼唱，寻找共鸣点多练习mi 的发声区。③呼吸量小且不积极，这是声音就会虚弱、漂浮、过分单薄，没有共鸣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆指导这样的学生，需要让他们练习“吸气”的深度和“呼气”的控制，体会气声的结合、虚实变化，可用大音量方法训练。
4 良好的歌唱共鸣是唱好歌的基础共鸣在歌唱中能使声波振幅增强，音量扩大，音色优美，具有穿透力，声音既丰满又集中明亮，给人以美的享受，要想获得丰满、圆润的歌声必须依靠口腔、头腔、胸腔等共鸣腔体来加强和美化声音。因此，正确地进行歌唱共鸣训练是声乐教学中的又一重要环节。
4.1 口腔共鸣训练。对歌唱发声影响最大的共鸣器官是口腔，因为它是声音和气息的主要渠道，声带发出的声音随气息透过咽喉部，在口腔的前上部引起振动。中声区以口腔共鸣为主，中声区对声音的要求是比较高的，是歌唱练习的基础。
4.2 头腔共鸣训练。头腔：包括鼻腔、额窦、蝶窦等。它是固定不变的腔体，是歌唱高声区主要共鸣器官。头腔共鸣是指与鼻腔贯通的窦部，它包括额窦、蝶窦、眉心、鼻梁一带所产生的共鸣，作用非常重要。这个部位的共鸣腔，体积很小，共鸣色彩明亮，在歌唱中，特别是在唱高音时，眉心部位会感觉到有些微微振动，似有点麻酥，这就是头腔共鸣在起作用，唱高音时主要使用头腔共鸣，产生丰富的高频泛音，使声音明亮集中、富有穿透力和金属感。指导学生练习时以元音a、i、u 对初学者训练效果较好。
4.3 胸腔共鸣。胸腔共鸣是气息冲击声带后，有一部分气息流到胸腔部分而产生的共振效果。在歌唱时可以感觉到前胸部位在发声中有明显的振动。低音区以胸腔共鸣为主，音色低沉，浑厚。在歌唱时只用口腔共鸣，声音容易“扁”，唱高音时只用头腔共鸣，声音就比较“尖刻”或“空”，过分追求胸腔共鸣，高音就上不去。因此，正确合理地运用共鸣是非常重要的。
5 准确的咬字吐字也是唱好歌曲的保证一首好听的歌曲是音乐、歌声、语言三者有机的结合在一起。在演唱歌曲时，除了正确的发声方法，还要做到咬字准确、吐字清晰，达到字正腔圆的艺术效果。在教学中，教师要强调学生明白字头、字腹、字尾三个部分。字头声母发送时，要按照咬字器官着力部位所起到作用而归纳为“五音”，这五音是唇音、齿音、舌音、牙音、喉音。字头声母是歌唱语言表达意思的主要部分。如果声母发送部位和着力点不准确、含混甚至错误，就会导致咬字不清楚，字音模糊。因此，字头声母的发音一定要做到准确、短促有力，真切而清晰。
吐字是指字腹和字尾部分韵母的发音。传统的音韵学把吐字过程中口腔的变化形态归纳为“开、齐、合、撮”四种类型，即“四呼”。在教学中要指导学生字的归韵、收尾。
6 歌曲情感的表现也是唱好歌曲很重要的保障歌曲演唱时情感的表现是一个创造性的艺术活动，情感表现的真实感是演唱者的艺术生命。每首作品的歌词与旋律是密不可分的整体，无论是感受任何歌曲，都必须注意到旋律与歌词的整体关系。演唱者对歌曲的感受既不能单凭歌词，也不能单凭旋律，而必须通过全面、整体、全部的艺术手段综合感受，才能感受到整首歌曲的完美情感内涵。演唱者对歌曲内涵的感受首先应从歌词指明的方向进行选择，进行转化，把歌曲表现的情感与自身的情感融为一体。演唱者在感受歌曲内涵时，不能从歌曲的一句音乐、一句歌词分散地感受情感，而应从整首歌曲、整个形象出发，去感受歌曲所运载的完整的思想感情。
作为幼师专业的学生，要想掌握过硬的歌唱技能技巧，并非一朝一夕可以完成，它需要学生必须有持之以恒、勤学苦练、戒骄戒躁的学习态度；有规律的、循序渐进的、科学的训练方法，这样才能使正确的技能逐渐成熟。
论文作者:梁宁
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第4期供稿
论文发表时间:2014-4-3
标签：共鸣论文; 声乐论文; 咬字论文; 声音论文; 歌曲论文; 学生论文; 幼师论文; 《新疆教育》2013年第4期供稿论文;