山东省济宁市任城区安居街道第一中学 272000
怎样才算是会说英语呢？是否能通过四级、六级英语考试就算学会了呢？笔者认为，只有像加拿大人大山学习汉语一样，熟练流畅地说出地道的汉语，才算是真正会说一种语言。作为我们教师而言，在教育教学工作中怎样来教学口语，笔者根据自己的口语教学实践，谈谈口语教学的体会。
一、首先打好语音基础，确保发音标准
英语同汉语既有相似点又有区别，但二者同属于语言，各有不同的语言习惯，也有类似的发音规则。打好语音基础，确保发音标准是学好英语的前提。正确的语音、语调对英语的听和说是至关重要的。要打好语音基础，应该避免母语和方言的影响。我国地域辽阔，各地方言千差万别，各种方言都会对英语正确发音的学习产生影响。因此，打好语音基础是不无裨益的。学习英语之初，应该注意养成良好的发音习惯，多模仿原声材料的标准发音，并大声朗读，保证发音质量，避免将来在发音方面出现问题。
二、努力扩大词汇，坚持练习口语
要想说一口流利的英语，积累一定量的词汇是必需的，也是必要的。教师应注意对日常生活中各个领域词汇的收集、总结、归纳并做到经常使用、反复练习。口语的练习不在于词汇量的多少，它遵循由少到多，由易到难，由简到繁这样一个过程。词汇量的多少与语言的运用是两码事，没有足够的口语练习和实践，词汇量再大也无法保证流畅的口语交流，但丰富的词汇可以为练习口语和流畅的交流做铺垫。
三、营造良好的课堂气氛
学生敢于说、乐于说的课堂气氛，能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，一举手一投足都要创设一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，让学生自觉开口说英语。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉自主地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。教师组织好课堂活动，让学生学得兴趣盎然，自然而然地加速口语能力的提高。
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初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又因害怕出错而羞于开口。这时教师及时的肯定和鼓励显得尤为重要。一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都可能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立说好英语的信心。
四、教学过程要注重交际性，为每一位学生创造说英语的机会
教学过程是师生双方交流思想，情感和信息的过程。英语教学过程应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生间的互动交流。教师应坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界。有些教师可能认为学生所学的英语语法知识有限，词汇量不够，如果全部用英语讲授，学生力不能及。其实不然，教师一方面要在教学中坚持用学生已知的语言讲授新课，另一方面要充分相信学生的认知能力。在课堂教学中，教师应多创设真实的交际环境，围绕所学的语言内容和知识进行具有交际性的语言活动，让练习更贴近生活，真实自然。创设的语言环境既要从教学需要出发，化难为易、步骤合理，又要考虑其趣味性、参与性和竞争性。保证每一位学生都能参与，并通过语言活动能真正学有所获。教师可采取二人一组、角色扮演、猜谜游戏、唱歌等语言活动形式，还可以让学生讲故事、分组讨论等，充分调动学生的积极性。
五、在教学活动中，应注重听说结合
理论上讲，听的技能在整个英语学习过程中是最重要的。英语学习是通过听来获得所学信息的，说是在对所听内容的掌握和理解基础上的信息输出和整理。多听不仅能够获得大量的语言信息，也有利于自己语音错误的纠正，教师应利用现有的电教资源创设听说环境，让学生感受生动、地道的原声英语，激发学生说英语的欲望，调动英语学习的积极性和主动性。
六、说出地道的口语，还离不开对人文背景的了解
语言和文化是密切联系的，学习语言一个不容忽视的问题就是对语言所处文化背景的了解。因此，在英语口语教学中，一开始教师就应该向学生介绍诸如生活习惯、西方礼仪、西方节日和地理、历史、人文等各方面的知识，以利于以后的交流。英语学习中听、说、读、写四项技能是相辅相成的，听说能力的培养是建立在读写的基础上的，要想真正地有效掌握英语这门语言，只有全方位的突破。这样也有利于英语语感的培养和交际应用能力的提高。
论文作者:马红岗
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第263期
论文发表时间:2018/5/8
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