陈贵祥 四川省宜宾地区兴文县共乐镇共乐小学校 644404
【摘要】近些年来，随着我国新课程改革的不断的深入实施，合作学习逐渐成为了小学数学的教学当中最新的教学方式，通过大量的实践也证明了，这种教学方式确实能够带动学生们积极的参与到学习当中来。但是我们也发现了这种教学方式在应用的时候出现了一些问题。本文就合作学习在小学数学教学中的应用做详细的阐述，同时作者也会在文中分享一些作者多年的教学经验，谈谈自己对小学数学教学的一些看法，希望能够给读者以启迪。
【关键词】合作学习；小学数学；教学应用；
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-327-01
一、前言
小学数学在整个小学的教育体系当中是作为基础的学科存在的，由于在很多方面我们都会使用数学，因此只有在数学学习方面打下坚实的基础，这样才会便于在今后的学习当中深入的发展。所以每个小学生都务必要引起对数学学习的重视。目前在我国最新的数学学习方式就是合作学习，而最常见的合作学习方式就是小组形式，这种形式不仅可以让学生提高学习能力，而且还有团队合作的能力。
二、小组合作学习在小学数学教学中存在的问题
（一）分组不合理
分组是合作学习开展的第一步，也是合作学习能否贯穿教学始终的关键。但是在很多的数学教学课堂上，都存在着分组不合理的现象。主要表现在这样几个方面，首先就是没有根据学生的学习水平来进行分组，有些小组水平比较高，有些小组水平又显得比较低，悬殊差距较大。其次就是小组的分配在人数上的不合理，有些数学的学习小组只有两三个人，而另外多的小组可以达到五六个人，明显不合理。最后就是小组成员流动性非常强，这就造成了小组的不稳定性高。
（二）小组合作流于形式
有些教师在让学生们开始就当堂课程的教学内容进行讨论的时候，一些小组看上去讨论得非常激烈，看上去也比较认真。但是实际上整个课堂上认真讨论的小组并不多，很多时候学生们都在接着讨论的名义说一些跟学习无关紧要的事情，使得小组学习流于形式，完全没有达到合作学习应该有的效果。
（三）探讨的课题不科学
另外还有一个问题也是比较突出的，那就是教师在安排小组讨论的课题内容上是不够科学的，很多时候安排的话题都已经超出了小学生目前阶段的学习范围，或者说是没有根据学生具体的学习情况来进行课题的安排。小学生经过讨论之后还是得不到答案，就很大程度上打击了学生们的信心，这样就浪费了课堂的时间，也浪费了学生们的学习时间。
（四）小组合作学习效率低
合作学习开展的主要目的就是让学生能够通过这种方式能够更好的理解和掌握相关的数学知识，按照常理来说，合作学习的效率是要比个人的学习效率更高才对，但是很多时候表现出来的情况是合作学习的效率反而没有个人学习效率高。可能的问题出在分工不够明确和小组成员之间不熟悉的原因。
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（五）教师不能充分的参与
在合作学习这一教学理念的指导之下，显然学生相比以前会有更多的在学习上的主动权，但是这也并不是意味着教师就可以对学生不管不顾，任由他们自行发展。这样是不行的。但是很多时候，一些教师就让学生自己讨论，没有起到教师应该有的作用。
三、小组合作学习在小学数学课堂中的应用
（一）科学合理的分组
科学合理地分组是小组有效合作学习的前提，教师在进行分组时应注意几点：第一，强弱均匀搭配。一个小组中既有优等生、中等生，又有差生，其比例为1：3：2。第二，人数适宜，一般为6人左右，不能过少或过多。第三，小组成员要固定或定期轮换。
（二）采用激励方法，改善评价方法，鼓励学生参与小组合作学习
教师应该重视提高小学生的兴趣，建立一系列的激励方法，并改善评价方法，鼓励学生积极参与小组合作学习。小学生需要教师的鼓励，并且喜爱教师的奖励，所以，在小组合作学习时，教师要给最好的小组奖励，还要经常夸奖有进步的小学生。此外，还要改善评价方法，不仅要有教师的评价，还要有小组之间互相评价。
（三）选择合适的课题
教师要选择合适的课题，不能过难或太简单。教师根据教学的重点难点，结合学生的认知水平，设计问题，并增加问题的趣味性。例如，一个人花8块钱买了一只鸡，9块钱卖掉了，然后他觉得不划算，花10块钱又买回来了，1l块卖给另外一个人。问他赚了多少?一8+9—10+11=2元。这种问题既能锻炼学生的逻辑思维能力，又结合了生活，使学生乐于参与讨论中。
（四）制定合作规则
教师应该对合作学习进行具体的规则制定，比如说每个小组要根据实际的情况选出自己小组的组长，教师要对组长的任务进行布置，对每次小组讨论的目标要进行规定，小组内部应该怎么做都要具体的进行分工等等。这样才可以让学生们在讨论中不至于失去方向，做到有的放矢。
（五）教师融入其中，引导小组合作学习
教师在学生们进行小组的合作形式学习的时候，自身也应该充分的发挥到引导者和辅助者的角色，帮助学生们在苦难的地方进行分析和解决，对学生在讨论的过程中给予适当的指引。同时，对于学生们的讨论要适当的进行总结和评价。这样学生才会更加积极的参与到小组学习当中去，提高合作学习的效率和质量。
结语
综上所述，小组合作学习是小学数学教学的重要方式，并且对于学生知识的掌握、逻辑思维能力、合作意识、交流沟通都有积极的影响。虽然在实际教学中存在一些问题，但经过科学合理地分组、激励措施、适宜的课题、规则的制定、教师的引导，小组合作学习将得到很大改善。
参考文献
[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛,2015(9):224-225.
[2]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育：上旬,2016(1):60-60.
[3]李凤萍[1].试论小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育界：基础教育研究（中）,2017:8.
论文作者:陈贵祥
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
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