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课前准备：教师和学生均带最近的剪报，每人50份，准备从中选择题材。教师常常要求学生剪报纸、写卡片、记笔记，为作文准备材料，这是十分必要的。教师自己也同样应当做这些事，而且数量应当是学生的若干倍。教师手里有了大量材料，才能指导学生运用这些材料去写文章；更重要的是，才能进入学生的精神世界，同学生有共同的语言。如果只要求学生有材料，而教师两手空空，就会不了解学生喜欢什么，不了解他们的知识面有多宽，连发言权也没有，就更不用说去指导他们运用这些材料去作文了。
教师应当是榜样，应当是热爱学习、热爱工作、对工作精益求精的榜样。一个教师拿着比要求学生多得多的剪报、卡片之类走进课堂，这本身就是对学生的一种教育，一种无声的教育。
一、教师讲述
师：今天写一篇微型议论文。“麻雀虽小，五脏俱全”，微型议论文也要有引论、本论和结论。那么，微型议论文跟一般议论文有什么区别呢？微型议论文有些什么特点呢？
生：短小精悍，小巧玲珑。（笑声）
师：说得对。既然是“微型”的议论文，当然得短小精悍。可是，光是短小就行了吗？把一篇长议论文缩写一下，是不是就是微型议论文呢？
生：不是。应当有力量，给人很深的印象。
生：应当有很强的针对性，有很强的说服力，缩写的文章很难做到。
生：要从小事里头写出新意。
生：要以小见大。
师：大家说得对。有力量，有针对性，写出新意，以小见大，总括起来说就是发人深思，有教育作用。
[教师问微型议论文的特点，学生必定首先注意到“短小精悍”这一面。教师再启发他们去想另外的特点，他们完全可能会从思想内容方面举出一些特点。教师再用归纳法归纳出“发人深思”，比较有说服力。]
师：短小精悍和发人深思两个方面是互相联系的，要用简短的语言去讲出较深刻的道理或者是引起人们深思的问题。两个方面缺一不可。
[总结一下，加深学生的印象。]
二、选择题材
师：明白了微型议论文的特点，就好写了。今天写什么呢？（拿起自己的剪报）我同大家一起挑选材料。最近，大家感兴趣的问题是什么？只说问题，不说具体内容。
生：减肥！（哄堂大笑）笑什么！我从报纸杂志上剪下了7 篇谈减肥的文章。
生：美国威胁利比亚。
生：三峡枢纽工程。
生：尼斯水怪！我提议写关于尼斯水怪的报道。（学生交头接耳，气氛十分活跃，几个学生喊：“写尼斯水怪！”）
[让学生提出自己感兴趣的问题，避免硬写那些没兴趣的事。教师也可借此机会了解学生对什么事普遍感兴趣，便于捕捉战机。]
师：不少同学要写尼斯水怪的事，我也很感兴趣（从自己的剪报当中抽出两张举起来）。有多少同学有这方面的剪报？（多数学生举了手）那好，今儿个就跟尼斯水怪打打交道吧，就写它了。
[教师当场摸情况，一定要摸得准，只有发现多数学生感兴趣时才作决定。作了决定，态度就要坚定，以避免少数学生提议写其他的事，浪费时间。]
师：谁来读读剪报。
[让学生熟悉一下，为分析剪报做准备。]
生：我来读。“《尼斯水怪被捕获》：尼斯水怪确实真实地存在。人类经过60年漫长岁月的搜寻，前不久终于捕获了它。
“现年48岁、瑞典出生的英国海洋生物学教授鲁迪·哈尔斯特姆领导的一个由英国、德国、法国、日本专家组成的研究组，耗资300 万英镑（约500多万美元），秘密潜行，搜寻尼斯水怪半年之久。最后， 他们用钨钢做成的金属网捕捉到了尼斯水怪。哈尔斯特姆教授说：‘当我潜入冰冷的水中，发现那巨大的动物被捕获时，那真是一个激动人心的历史时刻。我看见它有一个很长的脖子，从鼻子到尾部全长60英尺，且有80吨重，并鉴定为雌性。’……
“在捕获到水怪后，哈尔斯特姆领导的研究组在水怪的长长的脖子上动了一个小手术。用取出的肉体组织和血样制备了500多个标本， 送往瑞士日内瓦一个实验室研究。他们在给水怪带上了一个电子装置后将它放生。他们猜测，这个巨大的食鱼动物可能是一种海中恐龙的后裔。……”
（学生读完后坐下。）
师：请你说说文章的出处。
[督促学生重视记下文章的出处。]
生：《文摘旬刊》1992年4月11日第7版。生：我这里有另一篇《捕获“尼斯水怪”消息纯属无聊小报杜撰》：近来，国内有报纸刊登并竞相转载尼斯水怪被捕获的消息。此消息源于1992年1月26 日英国报纸《Sunday Sport》。本报记者就该消息的真实性进行了调查。
“当记者电话询问英国驻中国大使馆有关官员时，该官员告知，《Sunday Sport》在英国属于一张供消遣的小报，严肃性不强；如果该消息仅仅出自该报的‘独家新闻’，那么就‘不可相信’。
“经查，今年1月26 日前后的《泰晤士报》等英国权威报纸及其他传媒，都没有发此所谓‘震惊世界’的消息。
“记者又询问了中国科学院动物所两栖爬行动物研究专家黄祝坚。黄先生说，此消息‘并没有引起很大的信任度’。他是从该消息所提供的“考察手段’和‘考察负责人’进行分析而得出结论的。他研究过类似的报道，‘发现有惊人的水分’。他认为这‘不过是哗众取宠’……‘这并不排除它存在的可能性。’……”（《南方周末》1992年4 月17日第三版转载自《北京科技报》）
三、确定中心
师：两种不同的报道大家都了解了。通过对比，我们该怎么看待这两个报道呢？你怎么去分析、评论这件事呢？你有什么看法？你对两个报道怎么看？你有什么感想？
[教师的问话，从内容上看是重复的，只是角度不同。这么问，是为了启发学生去思考，让学生去确定中心思想。]
生：我读小学的时候就看过尼斯怪兽的事，没想到这么大的事情，却有人说假话。科学就是科学，是最严肃的事，不能有半点虚假。那些科学家在这么大的事情上头弄虚作假，缺少科学道德。我想，应该批评缺少道德的科学家。
生：那就不叫科学家。（笑声）他们确实搞了假消息，太缺德。（笑声）应该批评。不过，我可不赞成写这个主题，老生常谈。
生：老生常谈就不可以写？哪儿有这条规定？难道非要“语不惊人死不休”吗？（笑声）
生：我没说不可以写，我是说我不赞成写这个中心思想，请不要偷换论题（全场活跃）我想选个新的角度写。
师：什么角度？（带很感兴趣的表情）
[这么问，是为了打开学生的思路。此时教师心中应当确定一个非预定目的：培养发散思维的能力。]
生：新闻报道要真实。英国的《Sunday Sport》报道不真实，中国的新闻工作者到处转载。我手里就有三种报纸的报道。他们为什么不核实一下再报道呢？问问英国人，查查权威的报纸《泰晤士报》，或者像《北京科技报》的记者那样问问中国专家，落实了再报道。他们为什么慌慌张张报道？大概是想抢头条新闻。
生：你这也有点老生常谈。（笑声）报道不真实的事，过去也有过不少，这可不是你的“独家新闻”。（哄堂大笑，有人鼓掌）请大家看看，几个国家组成的科学家要“秘密潜行”，研究尼斯怪兽，为什么要保密？那保得了吗？尼斯湖、尼斯河又不是世外桃源！说这水怪有80吨，谁拿秤约（yāo）过？在水下，水有浮力，更难知道一个物体有多重了。还有（指着脖子），为什么偏要在脖子上动小手术？一般说来，脖子是比较危险的地方，四肢上动手术比较安全，那些科学家，姑且叫他们科学家吧，怎么连这点常识都没有呢？这分明是谎话，可是我们好多人都信了，这说明轻信是谣言的温床！
师：精彩！
生：光打造谣的人的屁股不行，板子也应该打在信谣人的屁股上！（鼓掌）
师：没错！也应该批评那些信谣的。可为什么信谣？黄祝坚先生为什么不信？
[把讨论引向深入。]
生：我看，信谣是无知的表现。黄先生不信，他摸底，知道“考察负责人”肚子里有多少货，说话是真是假。他也知道人家的“考察手段”有问题。
师：可是，一般人没这样的知识，不是专门研究那些问题的，谁知道什么负责人呀，手段呀。那么，轻信的原因到底是什么呢？
[这是教师关键性的发问，继续进行发散思维的训练。]
生：在一些人的眼里，洋人的话简直每句都是真理。我看，大概是崇洋思想造成了轻信。你看，这《星期天体育》是份供消遣的报纸，而且是个小报，有人就信了，赶紧报道。干吗不怀疑一下？干吗不问问《泰晤士报》或者英国科研机构？
生：开头我也信了，还特高兴。原因是我老喜欢新鲜玩艺儿。（笑声）有人说我们中学生最容易接受新生事物，我看大概是爱接受新鲜事物吧。（笑声）
师：这就发人深思了。这么写这篇文章，角度比较新，针对性强，确实能震聋发聩。
[把讨论的成果肯定下来，指明微型议论文在思想内容上的特点，达到了预定目的。]
生：老师，刚才同学的话有道理。只有知道底细的人才能看得出来。我要是像黄先生那样摸底儿，我也不信。
生：可是，每个人知识有限，怎么才能做到不轻信呢？哥白尼说太阳是中心，可是我们谁见过地球围绕太阳转？你信不信？
师：人的知识有限，正是谣言家的空子。一个人永远不可能知道所有的事，所以谣言大概永远不会绝迹。这正好提醒人们要经常注意谣言。这不正好是文章的一个精彩的结尾吗？
[这么讲，一来为了避免把话扯远了，二来把学生的讨论引导到积极的方面去，加深对谣言的认识。]
师：（停几秒钟以后）：盲目崇拜、喜欢新鲜，是轻信的根源；知识有限，又是谣言家的空子，因此希望人们不要轻信，对新鲜说法要抱慎重态度。我看，这个主题不错。怎么样？
生：好！
师：愿意写这个主题的可以写这个主题。还有没有其他主题？请简单地说一下。
[防止限制了学生的发散思维。]
生：黄先生也没完全否定这消息的真实性，只说有水分，我不赞成说“纯属杜撰”。
生：小报就报道不了大事吗？
生：黄先生的话根据不足，光凭“考察负责人”和“考察手段”下结论，也不能说服人。
生：中国记者抢头条新闻，本身没错。要允许失败，不要因为一失败就说人家崇洋。（课堂内议论纷纷。）
师：如果言之成理，这些主题也可以写，我不限制大家。
[防止限制学生的发散思维和求异思维。]
师（稍停）：写时应当做到短小精悍，发人深思，看看能不能用大约500字把这篇文章写下来。题目自定。好， 下节课就拟定提纲把文章写出来。
这节课，预定目的是引导学生认识微型议论文发人深思的特点。达到这个目的并不难，难就难在确定非预定目的上。第一篇报道有问题，学生的注意热点在“辟谣”上。其实，第二篇报道的漏洞也显而易见，学生完全可能批评第二篇。那么，培养求异思维就很可能成为非预定目的。这只能根据教学场的情况灵活选择了。
要想选得准，选得好，教师应当广罗知识，培养好自己的各种能力。要求学生会的，自己一定要会，而且要比学生做得好。这就得靠平时勤学苦练。课堂的表现，只不过是教师知识和能力的聚焦。因此建议教师首先要在自己身上下功夫。
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