积淀语言文化 立足语文课堂论文_文习平

积淀语言文化 立足语文课堂论文_文习平

◆ 文习平 甘肃省定西市临洮县洮阳镇李范家小学 730500

重视语言文化的积淀,是小学生学习语文的基本途径,更是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段。那么,在语文课堂中,如何实现语言文化积淀这一学习目标呢?主要应从以下几方面入手:

一、加强朗读

朗读是培养和提高学生语感的方法之一。朗读是把“躺”着的书面文字,用声音“立”起来,出口的声音载着思想感情,增强了语言文字的可感性。学生通过反复的朗读,与课文的语言文字反复接触,能深刻领会作者在字里行间的语音节律,受到直接、强烈的感染。学习语言,单凭讲解思想内容、写作技巧,是难以达到理想效果的。而抓住读这一主线,反复实践,精于指导,学生才能从读中由感而悟,由悟入境,最终与作者的心灵相通。这种借助读而达成的悟性理解,是富有创造力的,也正是语文教学追求的上乘境界。

读,包含着对语言文字“感知理解——吸收积累——转换创造”的潜移默化的过程。要落实以读为本,首先,要以读贯穿课堂教学的始终,即以读的训练为主线,并对朗读流程的各个层面有明确的指向:初读要求读准、读通、读顺;细读要求理解内容;精读则要抓住重点句段,细加品味,感悟人情;熟读则要积累语言,以至背诵;其次,要保证读书时间,加大读书的实践。一般来讲,一节课中学生读书的时间最好不少于1/2。要给全体学生有足够的试读、练读和评议的时间,体现朗读对语言学习的诊断和激励功能,落实学生的主体地位;再次,读书形式要多样,指导要得法。朗读有多种形式,如范读、分角色读、齐读等等。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要根据年级、学情和教材特点,区别各种朗读形式的各自功能和适用范围,合理运用,并要加强指导。如果只有学生的读书实践,没有教师的组织、引导和指点,就没有体现语文教学的要义,称不上是真正的课堂教学。教师在指导学生读书时,要做到读前有要求,读中有指导,读后有反馈,并体现个体差异。我在执教《雪地里的小画家》一课时,整堂课中以读为主线,让学生在读中学习生字,词语,感悟句子,升华感情。学生边读边思考,才能在读书过程中发现疑难,并在深入阅读中解决疑难。培养学生自主学习、主动探索的意识和习惯,激发其创新思维的火花,使其真正成为学习的主人。

二、强调背诵

背诵,是积淀语言文字的好办法。发展学生的记忆力,提高理解文字的能力,促进写作,规范学生的书面语言,积累语言,培养学习习惯,培养学习兴趣,都有赖于背诵。背诵还具有发展学生思维等多种功能,通过背诵,让学生积累大量的佳辞妙句,精美篇章,不断充实语言库存;并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在,悟得表达方法的真谛,这将使他们终生受益。语文教师应抓住这一有利时机,多方引导学生多读,多读至熟读,熟读至背诵。江泽民主席也说:“不论学什么语言,都得背,背诵使人受益不浅。”当然,在理解基础上背诵最佳,但有些让学生“死记硬背”也未尝不可。

三、广泛阅读

多读多写,是获得语文能力的最好方法。引导学生广泛阅读,扩大阅读量,其实也是在积累语言,充实语言仓库。吕淑湘先生说:“问语文学得好的人,无一不得力于课外阅读。”叶圣陶先生也强调指出:“为养成阅读习惯,为充实自己的生活,都非多读不可。”可见大量阅读的重要。修订后的“大纲”在规定背诵篇数的同时,第一次明确规定课外阅读总量:五年制不少于100万字,六年制不少于150万字。此举旨在用适当增加课文篇数的办法,引导教师抛弃繁琐的课文内容分析的教学方法,改革并优化阅读教学过程,提高课堂教学效率。旨在用规定课外阅读总量的办法,引起对课外阅读的重视,加强课外阅读的指导,以较大的阅读量来获得较强的阅读能力。

四、重视复述

复述是运用口头语言或书面语言把听到的、读到的材料表达出来的技能训练。复述旨在训练学生系统连贯地表述的能力。复述不但能帮助学生掌握和积累语言,同时通过内化,规范了口头语言,又训练提高了学生理解、记忆、概括等多种能力。如教学《田忌赛马》一课时,可让学生扣住“扫兴”、“垂头丧气”、“转败为胜”、“目瞪口呆”等词语,详细复述课文,后作默写词语的练习,并引导学生对田忌何以取胜发表不同看法。如此复述为学生提供了充分内化语言的机会,使学生理解、积累课文语言材料时,又充分调动起其头脑中已有的语言材料,自动激活、调出、选择、重组,并在复述中得到检验,有效提高口语表达能力。

五、充实生活

“大语文观”提示我们学生学习语言不应局限于有限的40分钟、窄小的教室空间和有限的校园天地,而要把视野拓展到更为广阔的天地——丰富的社会生活和广阔的大自然。一本语文书,哪怕学生能倒背如流,对学生语文能力的提高也是有限的。因此,某种意义上说,丰富生活,也就是在积累语言。语言来自生活又服务于生活。学习语言只有同生动多样的生活联系起来,学生的语言才真正是活的语言,才是富有鲜活的灵性的语言。这样的语言也才会更有生命的活力。因此,充实学生的生活,引导学生融入现实社会,投身于大自然,组织学生参观、访问、调查、做实验,引进社会上的丰富语文教育资源,如广播、电视、报刊、网络等,让学由积极参与其中感受生活,创造生活,在丰富的生活实践中学习语文,增长见识,锻炼胆识,培养健全的人格,应是语文教学的题中要义。

重视语文课堂积淀,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,在广阔的语文园地中,只有当学生个性化的语言百花齐放,语文教学的春天才会真正向我们走来。

论文作者:文习平

论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第111期供稿

论文发表时间:2014-3-26

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